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课件网) 古诗三首 （部编版）四年级 下 www.21cnjy.com 第3课时 一 素养目标 目录 二 感受韵律 三 赏析古诗 四 课堂剧场 五 六 拓展作业 任务简介 素养目标 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 感受古诗中蕴含的中华优秀传统文化精神，体会古人重情义、守边疆、尚清廉的高尚品质。理解诗歌中“送别文化”“家国情———“托物言志”的文化内涵。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句中的关键字词。学习借助注释和插图理解诗意，尝试用自己的话复述古诗画面。 通过想象画面、对比分析，体会三首古诗不同的情感表达方式（送别的不舍、将士的英勇、梅花的品格）。联系生活实际，思考“伟大的品质”在当代的意义。 欣赏古诗的语言美、意境美和情感美，尝试用绘画、配乐朗诵等方式表现古诗的独特韵味。感悟诗人通过意象（如寒雨、冰河、墨梅）传递精神境界的创作手法 情境大任务 历史长河中有无数闪光人物：他们或许身披铠甲，或许平淡普通，他们如炬火照亮黑夜，或如星光点亮平凡。———他们用行动筑起精神丰碑。今天，让我们化身“追光少年”，翻开课本，探寻精神的丰碑，共同策划一场属于我们的“闪光人物长廊”！准备好了吗？出发！” 任务一：学古诗，解码精神之光 学习内容：聚焦《古诗三首》，挖掘诗人和戍边将士的精神追求（如王昌龄的报国壮志、卢纶笔下将士的勇猛）。 学习目标：通过诵读古诗、赏析关键词句，理解人物品质，提炼精神符号（如“孤城”“不破不还”）。 任务简介 塞 下 曲 卢纶 边塞诗 边塞诗是以边疆地区军民生活、战争场景及塞外风光为题材的诗歌类型。其起源可追溯至先秦时期，在《诗经》的《小雅·采薇》《秦风·无衣》等篇章中已有对战争与戍边的描写。 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 知识口袋 卢纶，（739年—799年），字允言，河中蒲州（今山西永济县）人。唐代诗人，大历十才子之一。 著作：《卢户部诗集》。 走进作者 唐朝与吐蕃、突厥等少数民族政权频繁交战，130余次对外战争既带来军事压力，也激发文人对边塞的关注。很多诗人都曾有过在边塞生活的经历，他们把边塞的风光、战士的生活、建功立业的理想、思念故乡的情感等等写在了诗里，留了下来。 凉州词 【唐】 王翰 葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？ 从军行 【唐】 王昌龄 青海长云暗雪山, 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还。 故事背景 初读古诗，读准字音，读出节奏。 读古诗 塞下曲 [唐]卢纶 月黑雁/飞高，单于夜/遁逃。 欲将轻骑逐， 大雪满/弓刀。 雁 yàn 随文识字 书写指导“ 半包围结构， 注意 “隹” 单于 姓单 单独 chán ( ） shàn ( ） dān ( ） 古时匈奴的最高统治者，这里代指入侵者的最高统帅。对于唐朝来说，单于就是他们的敌人。 表示姓氏 单 认读多音字 没有月光的夜晚，雁群飞得很高，单于趁黑夜悄悄地逃跑。将军正要带领轻骑兵去追赶，突然下起了大雪，大雪纷飞落满了身上的弓刀。 读古诗，结合注释说一说诗句的意思。 思 考 问 题 赏析古诗 思 考 问 题 这首诗写的是边塞战争，但全诗没有一句直接描写刀光剑影的战斗。 诗人用了哪些“隐藏”的线索，让我们感受到将士们的英勇呢？ 快从诗句中，找找答案！” 思考讨论 弓刀上落满大雪，说明什么？ 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 严寒景象的描写，突出表达了环境的恶劣和战斗的艰苦性衬托出将士们英勇无畏、保家卫国的信念 赏析古诗 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 守边将士：英勇无畏、视死如归的大无畏的精神 ... ...
