动物在生物圈中的作用-教学设计 一、背景分析 （1）课程标准分析（核心概念与重要概念） 概念3：生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 （2）本节学业要求 从结构与功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机整体。 运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系。 （3）本节教学提示 指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生态系统的分析或研究，学习调查和观察的方法。 通过资料分析、调查、实验探究等活动，引导学生认识生物与环境的关系。 调查与交流活动：在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系。 二、教材分析： 生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为食，是生物圈中的消费者，也是食物链和食物网中重要的成分。动物不仅适应环境，而且能够影响和改变环境，尤其对植物的传粉等有积极的作用。本节通过“建立食物链和食物网”“探究动物对植物生活的积极作用”等活动，促使学生认识动物在生物圈中的作用。 三、学情分析： 本节内容提及的生物之间的关系学生在生活中或多或少能够见到，降低了学生对于食物链和食物网的认知难度。而动物对环境的影响在自然界中随处可见，基于本节的这种特点，可以通过相关活动以及图片的展示帮助学生理解。 四、概念体系梳理 （1）动物直接或间接地以绿色植物为食，是生物圈中的消费者。 ◎植食动物直接以绿色植物为食。 ◎肉食动物以其他动物为食。 ◎杂食动物既能吃植物，也能吃动物。 （2）动物是食物链不可缺少的结构成分。 ◎在一定的自然区域内，多种生物之间有复杂的捕食与被捕食的关系。 ◎动物以植物或其他动物为食，也可能成为其他动物的食物。 五、教学目标（体现四大核心素养目标） （1）概括动物在生物圈中的作用；说出消费者的分类以及食物链的概念；认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员；能举例说出动物对植物生活的影响。 （2）通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员；通过探究动物对植物生活的积极作用，培养实验探究能力；通过对图片及视频等资料的观察、对比、分析，培养学生的观察能力及思维能力。 （3）在讨论活动中，学会交流与表达，学会与他人合作。树立保护动物及生态环境的意识。 六、教学重难点 （1）教学重点 动物是生物圈中的消费者； 动物是食物链的结构成分； 动物对植物生活产生的积极作用。 （2）教学难点 动物是食物链的结构成分； 探究动物对植物生活的积极作用。 七、设计思路 （1）引入：物种面临灭绝的风险，生态系统被破坏危及人类自己，引起学生思考动物在生物圈中的的重要性。 （2）知识回顾：生态系统的概念，引出食物链中消费者的特点。 （3）举例讲解植食动物、肉食动物、杂食动物的特点。 （4）讲解食物链的定义及写法、注意事项。 （5）通过动手写食物网，讲解食物网的特点及生物间的关系。 （6）讲解动物与人类的关系（利弊）。 教学准备： 材料准备、知识准备、实验准备 收集相关视频或图片，制作多媒体课件等。 学生课前查阅资料，搜集实例，预习教材。 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 1.向学生展示不同动物种类灭绝的速度图片（配图是渡渡鸟）以及右图：在北京南海子麋鹿苑内有一座“世界灭绝动物墓地”，在那里排列着近300年来已经灭绝的各种鸟类和兽类的名单，每一块墓碑都代表一种已经灭绝的动物，上面记载着灭绝的年代和灭绝的地方。倒数第三块上刻着“人类”，人类之后是鼠和昆虫。也就是说，人类灭绝后，地球的主宰将是老鼠和昆虫。 2.讲解生态学中的稀释效应假说以及生物 ... ...
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