2 梅岭三章 教学设计 （表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 初中语文 年级 九年级 学期 春季 课题 梅岭三章 教学目标 1.了解本诗的写作背景，有感情地朗读诗歌，理解把握诗歌的内容和思想情感。 2.学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。 3.学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定乐观信念，培养爱国主义思想感情。 教学内容 教学重点： 了解本诗的写作背景，有感情地朗读诗歌，理解把握诗歌的内容和思想情感。 教学难点： 学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。 教学过程 一、导入新课 生与死的抉择，是人面对的最严峻的考验。也正是在这一关头，古往今来无数志士仁人回顾过去、展望未来，以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的信念。《梅岭三章》正是陈毅同志在生死关头的告白。 二、预习交流 1.走近作者。 【陈毅】（1901—1972），中国共产党员、无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中华人民共和国十大元帅之一。1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版，故被称为元帅诗人。 2.写作背景。 1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。 1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。 三、朗读诗歌 学生自由朗读课文，要求：读音准确、停连恰当、富有节奏、读出情感。 ppt出示生词和停顿，录音朗读。学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。 四、内容解读 （一）阅读小序。 小序在这首诗歌中有什么作用？ 明确：交代时间、地点、事件的原因和结果以及当时的环境、背景。这首“绝命诗”表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。 （二）学习第一章 1.释词译句。 意如何：心里想些什么。 泉台：人死后埋葬的地方，也指阴间。 旧部：过去的部下，指为革命牺牲的同志。 旌旗：旗帜的总称，这里借指军队。 阎罗：即阎罗王，民间传说中掌管阴间的神。文中比喻凶恶残暴的人。 今即将兵败身死我该写些什么？身经百战才创立了这番革命事业，多么的不易啊！这次我要到阴间去召集已经牺牲过的同志。带领十万英灵击败国民党反动派！ 2.前两句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：内容上：运用设问，交代了写作背景；结构上：总领全诗（后面三句为“意如何”的具体内容） 3.后两句诗哪几个字比较精妙？诗里用了什么修辞手法？说说其表达效果。 明确： “去”的意思是“前往”：“招”的意思“招引”；“斩”的意思是“斩杀”。 这三个动词写出了领导者的强大号召力和革命者的浩大声势。 表现了诗人革命到底的决心和必胜的信念。 旌旗：这里指部队。用的是借代的修辞手法。 阎罗：即阎罗王，民间传说中阴间的最高统治者。用的是借喻的修辞手法，在这里喻指人间的反动统治者。 ●第一章小结：（思过去）回首征程，表现了诗人对革命事业至死不渝的坚贞气节。 （三）学习第二章 1.释词译句。 烽烟：古代边境有敌入侵时在高台上点起报警的烟火，后泛指战火。这里指当时的1927年以后的国内革命战争。 诸君：这里是各位同志的意思。诸，许多、各位。君，对人的尊称。 纸钱：也叫“冥币”，民间烧给死者的纸做假钱。 南方已经打了十年的仗了，我死后，我的头颅要挂在城门上，那些还活着的同志要多多努力，一定要用胜利的消息来祭奠我。 2.“此头须向国门 ... ...