竹石 核心素养目标： 文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。 语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。 思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。 教学重难点： 理解诗意，联系诗人生平，体会诗人的精神品质和远大志向。 教学过程： 一、导入（坚韧不拔 傲骨） 1、中国传统文化中，有四种植物被誉为“四君子”。你知道它们么？（梅兰竹菊） 有一位画家，一生都在画“四君子”中的“兰”与“竹”。不仅如此，他几乎每幅画上都会题写一首小诗。你们知道他是谁吗？（郑燮） 2、出示：竹石图的画 这就是郑板桥创作的竹石图，俗话说“文以载道，歌以咏志，诗以言情”那这幅画，这首诗传达了诗人怎样的人格操守和精神境界呢？ 这节课就让我们继续走进《古诗三首》中的最后一首诗———《竹石》。 看老师写诗名（书写），齐读课题。 回顾学法： 上节课我们学习《马诗》和《石灰吟》，用到的读诗四步法：读准、读对、读深、读活。 三、初读 1、读诗首先要读准： （1）这首诗没有生字，我们来看看这些词语。 出示：咬定青山 千磨万击 破岩 坚劲 任尔 关注“劲”字，对照注释，看看在应该怎么读。 劲： 1. jìnɡ 表示坚强有力，如：疾风知劲草。 2. jìn 表示力气，情绪等，如：使劲、干劲儿。 提示： 读后鼻音时，表示坚强有力，如：疾风知劲草。 读前鼻音时，表示力气，情绪等，如：使劲、干劲儿。 （2）词语是有情感有画面的。谁再来读一读？ （3）练读，要求字音准确，停顿得当，读出变化。 （4）教师范读。 竹石 清 郑燮 咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中。 千磨/万击/还坚劲，任尔/东西/南北风。 学生练读。 2、第二个板块：读对 （1）“读对”一定要理解诗句的意思，文白对读是很好的一种方式。 同座对读，一人读诗，一人读译文。 （2）用自己的话说说诗的意思。 四、细读 1、第三个板块：读深 （1）自由读诗，看哪些字眼写得特别好。圈出这些字词，在旁边做上批注。 交流：这首诗中的竹子给你什么印象？（坚韧、顽强、孤傲……） 从哪些字眼看出来的？ （2）学生分享交流。品读“咬定青山不放松，立根原在破岩中。” 玩味一：咬定 1.“咬”字用的妙在哪里？ 师：“咬定”还换成哪些词？(“锁定”“抓住”“吸住”……) 闭上眼睛想象竹子的形象，从“咬”体会到什么？（咬：用力最大；决心最大，把所有的办法都想尽了；有咬紧牙关坚持到底的意味。） 2.有人从这个“定”字读出了不同的意味，用词语概括就是：确定、定力、笃定、一定、必定、坚定、镇定…… 轻声地读给自己听一听，反复地读，看能读出哪一种意味来？想象你就是这株竹子，你在心里会对自己说什么？ 3.这是郑板桥在《兰竹石图》中的一段话，你体会到什么？ 出示：他说：“要有掀天揭地之文，震电惊雷之字……无古无今之画，固不在寻常蹊径中也。” 师：是的，他富有创新精神，无论是画画还是作诗，他都追求不同寻常，个性化表达。所以，诗画才会特别的传神。 玩味二：立根 1.师：（指PPT）如果上面一句是从整体上写竹子的，那这一句就是特写了。在你的眼前，这根是什么样的形象？ 点拨：要知道竹子的跟可是生长在“破岩”之中？由“破岩”我们可以想象竹子的生存环境？（水份少，泥土少，养料少，很难立住……） 2.练读这句诗，强调“破岩”，一边读一边想象根的形象。 玩味三：品读：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 1.“磨”“击”———坚劲” 前两句诗是写竹子的“形”，后两句诗是写竹子的“神”，也就是精神。什么精神呢？你从哪个字眼里读出来的？ 2.“千磨万击”：说说由“千”“万”组成的词 ... ...
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