1.我骄傲，我是中国娃。 2.山川美，汉字趣。 材料出处 原创 课后思考题变式 设计意图 本项作业的设计以“整体感知传统文化”和“写好本单元易错生字”为核心，教师根据本单元的课文内容创编了一首朗朗上口的儿歌，串联了本单元课文所呈现的传统文化的四个内容：祖国山川、传统节日、传统美食、神奇的汉字，同时对本单元要求会写但在教学实践中发现学生易错的字进行考查，帮助学生在语言运用的情境中，写好汉字、巩固汉字、感受祖国文化的博大精深，提升文化自信。 本项作业的设计以“感受祖国山川壮美”和“体会汉字趣味”为核心，整合《神州谣》课后第二题，引导学生将祖国山川的代表景物与其相对应的特点相连，读一读再连一连，是朗读能力的锻炼也是对课文内容的再理解，再呈现“奔”的汉字字形变化，借助图片形象地让学生感知黄河之水的奔腾不息，符合低年级学生以具体形象思维为主的特点，并在具体的语文学习实践活动中锻炼学生的抽象思维能力，感受文字之趣、山河之美。 检测的知识、能力、方法 规范、端正、整洁地书写汉字。 感知汉字形与义之间的联系，感受汉字的文化内涵。 核心素养 语言运用 思维能力 难易情况 简单 简单 适用类型 基础类作业 基础类作业 3.我们古老的传统节日。 4.我们丰富的美食文化。 材料出处 课后思考题变式 原创 设计意图 本项作业的设计以“了解中国传统文化”为核心，从“了解我国传统节日”和“了解丰富的中国美食、感受中国特有的饮食文化”两个方面展开设计。在了解我国传统节日方面，请学生将课文中所学的以语言文字呈现的传统节日的顺序在数学的时间轴上进行呈现，在这样的学习实践活动中巩固了学生对课文内容的理解，同时又锻炼了学生的思维能力。 在美食文化方面，设计了一道实践题目，减轻了低年级书写的负担，借助“美食介绍卡”的形式为学生提供了解中国美食、感受中国美食、介绍中国美食的学习活动支架，寓学于乐，将多个学习活动融为一体，让学生深入了解和体验传统节日的文化魅力，化“要我知”为“我要知”。同时，本项作业采取自评和同伴互评的形式，自我评价和同伴互评的过程也是一个学习、自我感知、锻炼倾听能力的过程。 检测的知识、能力、方法 积累、梳理、融合的语言运用能力。 表达与交流、倾听与评价的能力。 核心素养 语言运用。 文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。 难易情况 中等 中等 适用类型 提升类作业 实践类作业 有趣的汉字———商(shāng) 材料出处 改编自网络 设计意图 本项作业的设计以“体会汉字之趣”为核心，立足“阅读与鉴赏”能力的锻炼，以“有趣的汉字———商”为例，在阅读以及作业项目的语文实践活动中，培养学生获取信息、形成解释、整体感知、理解判断的综合能力。让孩子们在阅读中进一步感受汉字字形的形象性和字义的丰富性，从而感受到汉字的趣味，激发学习和探索语言文字的兴趣，激发对中华传统文化的热爱。 检测的知识、能力、方法 获取信息、形成解释、整体感知、理解判断的综合能力 核心素养 文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。 难易情况 中等 适用类型 提升类作业 ... ...
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