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课件网) 必修上册第六单元 借助注释和工具书，读准字音，积累文言词汇（通假、活用），辨析虚词、文言句式的用法，疏通文意。 了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，探究文章中蕴含的文化内容和传统思维方式。 学习《劝学》和《师说》的艺术特色，体会论述类文言文中论点明确、层次分明、说理形象、论证方法多样等特点。 厘清文章结构，学习富有特点的论证方法：比喻论证、对比论证。 理解古人有关学习的观点在当下的现实意义，联系自身实际，改进学习方法。 小组探究法，对比阅读法，读写结合法 3课时 学习课时数 教法与学法 第一课时 情境导入 让我们一起走进荀子和韩愈的课堂，去探寻古人的学习之道，一同去感受两篇文章中所传达的学习精神和理念吧！ 是荀子《劝学》中的开篇之语。 是韩愈在《师说》中对从师学习的重要阐述。 在我们的人生旅途中，学习应是永不停歇的征程。大家有没有思考过，为什么我们要不断地学习呢？这两篇传世经典之作究竟蕴含着怎样的学习智慧呢？ 活动一：预习效果检测 1.查阅注释和工具书，读准字音 学习活动 中（ ） （ ） 舆（ ） 有（ ） 槁暴（ ） 砺（ ） 参省（ ） 臾（ ） 跂（ ） 楫（ ） 蛟（ ） 螯（ ） 跬（ ） 骐骥（ ） 驽（ ） 锲（ ） 镂（ ） 鳝（ ） zhòng yú qí jì kuǐ nú qiè lòu yòu lì yú qǐ jí róu jiāo shàn áo cān xǐng gǎo pù 《劝学》 愚昧 或不焉 谀 苌弘 李蟠 贻 （yú） （dòu） （fǒu） （xiāng） （yú） （tán） （cháng） （dān） （pán） （zhuàn） （yí） （ yú ） 句读 相师 郯子 老聃 经传 欤 《师说》 2.根据搜集的相关资料，认识作者。 （约前313—前238），名况，字卿，赵国人，战国末期思想家、文学家。 齐湣王末年，荀子上书劝说齐国宰相，不被采纳，离开齐国去了楚国。齐襄王时，荀子返齐，三次担任稷下学宫祭酒（学长）。 秦昭王四十一年（前266年），荀子应聘至秦，见秦昭王及秦相范雎。赞赏秦国政治清明，民风淳朴。后返回赵国，曾和临武君在赵孝成王面前议论兵法。 约于楚考烈王八年（前255年），担任楚国的兰陵令，死后葬于兰陵。 思想家、文学家、政治家 “化性起伪”“天行有常”“性恶论”…… 《荀子》 《荀子》简介 《荀子》二十卷。由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。 《荀子》大部分是荀子所著，一小部分出于其弟子之手，现存20卷，32篇，内容涉及哲学、政治、治学、处世学术等。 《荀子》说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法绵密，善用比喻。 （768—824），字退之，唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。 自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。谥号“文”，又称“韩文公”。 贞元八年（792年），韩愈登进士第，两任节度推官，累官监察御史。后因论事而被贬，历任都官员外郎、史馆修撰、中书舍人等职。 元和十二年（817年），出任宰相裴度的行军司马，参与讨平“淮西之乱”。其后又因谏迎佛骨一事被贬至潮州，晚年官至吏部侍郎 长庆四年（824年），韩愈病逝，年五十七，追赠礼部尚书。 韩愈 “唐宋八大家”之首 《论佛骨表》《师说》《进学解》 战国时期，奴隶制度进一步崩溃，封建制度逐步形成，社会历史经历着翻天覆地的变化。 《劝学》 3.根据所查阅的资料，分别陈述两篇课文的创作背景。 许多思想家从不同的立场和角度出发，对当时的社会变革发表各自的主张，并逐渐形成不同的派别，历史上称之为“诸子百家”。 流传最为广泛的是墨家、儒家、道家和法家等。诸子百家纷纷著书立说，宣传自己的主张，批评别人，出现了“百家争 ... ...
