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第18课 《冷战与国际格局的演变》教学设计(表格式)-统编版高中历史(2019)中外历史纲要下
日期:2025-05-21
科目:历史
类型:高中教案
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来源:二一课件通
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历史
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统编
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中外
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2019
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高中
18《冷战与国际格局的演变》教学设计 (一)课标分析 《普通高中历史课程标准(2022版)》对于本课的要求是:“通过了解第二次世界大战后资本主义、社会主义与第三世界国家的变化,认识其发展中的成就与问题;通过了解冷战时期的典型事件,认识冷战的基本特征,理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。”其中了解冷战时期的典型事件,认识冷战的基本特征是知识层面要求,认识冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响是理解层面的要求。 (二)教材分析 课作为第八单元《20世纪下半叶世界的新变化》第一课,从大的时空层面讲述战后总的国际形势的发展特点,为后三课分别从战后资本主义国家、社会主义国家和新兴民族独立国家讲述发展概貌做了铺垫。本课包括三个子目,内容都比较重要,但侧重点有所不同:冷战与两极格局,冷战的发展与多极力量的成长,两极格局的瓦解。这三个子目遵循历史发展顺序,围绕冷战发生、发展、终结,介绍必要的历史知识,并结合国际格局在冷战进程中的演变,说明世界多极化的发展趋势,强化历史思维,给学生以世界历史发展大趋势的宏观认识。 (三)核心素养目标 1.运用唯物史观及辩证分析法,分析美苏冷战兴起的原因、发展的基本态势及其影响。 2.认识冷战与国际格局演变所处的特定时空环境,认识其阶段特征。(时空观念) 3.通过历史图片、历史资料设置情境,提出问题,了解美苏冷战的主要表现,提高探究分析问题的能力。(名词解释,史料实证) 4.了解多极化趋势出现的主要表现,理解其对国际格局变化的重大影响。(唯物史观,史料解释) 5.认识世界格局发展的总体趋势,正确看待“冷战思维”。(家国情怀) (四)教学重点 冷战的发生、发展和终结 (五)教学难点 冷战的基本特点,以及冷战过程中国际格局从两极走向多极的趋势。 (六)学情分析 本课授课对象是高一学生,他们经过初中阶段的历史学习,对世界近现代史相关内容已经有了一定的知识储备,具有一定的分析能力,具备基础的时空观念、史料实证、历史解释等历史学科的基本素养。高一学生有强烈的求知欲,对知识敢质疑,善思考,探究历史问题的热情较高。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 【教师引导】 作为欧洲大陆上最强大的国家之一,德国在欧洲近现代史上有着举足轻重的地位,在尝试称霸欧洲大陆的过程中,德国相继输掉了两次世界大战。二战后,作为战败国的德国已经无力与美苏两个大国争霸,只能接受战胜过的安排,被分裂成四部分。但今天的德国,没有发动世界大战,却是欧盟的支柱,世界第四大经济体。德国到底经历了怎么样的变化?它又见证了哪些风云变幻呢?让我们带着问题进入到本节课的学习。 学生认真思考 通过设问,吸引学生思考,导入接下来的内容。 讲授 新课 一、无法避免的分裂(阿登纳时期)———冷战的开始和两极格局的形成 【材料呈现】 材料“哈尔斯坦主义”:西德代表整个德国,不承认德意志民主共和国,不同与东德建交的任何国家(苏联除外)建立或保持外交关系。 【教师引导】 统一的德国为什么会分裂?为什么会出现两个不同的国家?以及单边主义的外交政策? 【课堂探究】两个战争分别指的是什么?有何不同? 【合作探究】请同学们结合两幅漫画,小组合作讨论,原本在二战中共同对抗法西斯的盟友,为何会走向对立面? 德国分裂的原因 【教师引导】 用简单的语言来概括一下,为什么冷战会爆发呢?第二次世界大战结束后,美国和苏联在消灭了法西斯这个共同敌人之后,战时同盟的基础不复存在。这是一个直接原因。那么,美苏两国在战后到底有什么目标呢,我们通过罗斯福、斯大林和丘吉尔的话,来看看冷战爆发的另外一个原因。请一个同学起来帮我们解读一下材料。 【探究一 ... ...
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