第18课 《冷战与国际格局的演变》教学设计（表格式）-统编版高中历史（2019）中外历史纲要下

18《冷战与国际格局的演变》教学设计 （一）课标分析 《普通高中历史课程标准（2022版）》对于本课的要求是：“通过了解第二次世界大战后资本主义、社会主义与第三世界国家的变化，认识其发展中的成就与问题；通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。”其中了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征是知识层面要求，认识冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响是理解层面的要求。 （二）教材分析 课作为第八单元《20世纪下半叶世界的新变化》第一课，从大的时空层面讲述战后总的国际形势的发展特点，为后三课分别从战后资本主义国家、社会主义国家和新兴民族独立国家讲述发展概貌做了铺垫。本课包括三个子目，内容都比较重要，但侧重点有所不同：冷战与两极格局，冷战的发展与多极力量的成长，两极格局的瓦解。这三个子目遵循历史发展顺序，围绕冷战发生、发展、终结，介绍必要的历史知识，并结合国际格局在冷战进程中的演变，说明世界多极化的发展趋势，强化历史思维，给学生以世界历史发展大趋势的宏观认识。 （三）核心素养目标 1.运用唯物史观及辩证分析法，分析美苏冷战兴起的原因、发展的基本态势及其影响。 2.认识冷战与国际格局演变所处的特定时空环境，认识其阶段特征。（时空观念） 3.通过历史图片、历史资料设置情境，提出问题，了解美苏冷战的主要表现，提高探究分析问题的能力。（名词解释，史料实证） 4.了解多极化趋势出现的主要表现，理解其对国际格局变化的重大影响。（唯物史观，史料解释） 5.认识世界格局发展的总体趋势，正确看待“冷战思维”。（家国情怀） （四）教学重点 冷战的发生、发展和终结 （五）教学难点 冷战的基本特点，以及冷战过程中国际格局从两极走向多极的趋势。 （六）学情分析 本课授课对象是高一学生，他们经过初中阶段的历史学习，对世界近现代史相关内容已经有了一定的知识储备，具有一定的分析能力，具备基础的时空观念、史料实证、历史解释等历史学科的基本素养。高一学生有强烈的求知欲，对知识敢质疑，善思考，探究历史问题的热情较高。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 【教师引导】 作为欧洲大陆上最强大的国家之一，德国在欧洲近现代史上有着举足轻重的地位，在尝试称霸欧洲大陆的过程中，德国相继输掉了两次世界大战。二战后，作为战败国的德国已经无力与美苏两个大国争霸，只能接受战胜过的安排，被分裂成四部分。但今天的德国，没有发动世界大战，却是欧盟的支柱，世界第四大经济体。德国到底经历了怎么样的变化？它又见证了哪些风云变幻呢？让我们带着问题进入到本节课的学习。 学生认真思考 通过设问，吸引学生思考，导入接下来的内容。 讲授 新课 一、无法避免的分裂（阿登纳时期）———冷战的开始和两极格局的形成 【材料呈现】 材料“哈尔斯坦主义”：西德代表整个德国，不承认德意志民主共和国，不同与东德建交的任何国家（苏联除外）建立或保持外交关系。 【教师引导】 统一的德国为什么会分裂？为什么会出现两个不同的国家？以及单边主义的外交政策？ 【课堂探究】两个战争分别指的是什么？有何不同？ 【合作探究】请同学们结合两幅漫画，小组合作讨论，原本在二战中共同对抗法西斯的盟友，为何会走向对立面？ 德国分裂的原因 【教师引导】 用简单的语言来概括一下，为什么冷战会爆发呢？第二次世界大战结束后，美国和苏联在消灭了法西斯这个共同敌人之后，战时同盟的基础不复存在。这是一个直接原因。那么，美苏两国在战后到底有什么目标呢，我们通过罗斯福、斯大林和丘吉尔的话，来看看冷战爆发的另外一个原因。请一个同学起来帮我们解读一下材料。 【探究一 ... ...