9《两宋的政治和军事》教学设计 【教材分析】 《两宋的政治和军事》一课是《中外历史纲要》上册第三单元第 9 课，是本单元的起始课，起到了承上启下的作用，一方面，宋太祖接受唐末五代社会动荡经验教训，通过全面加强中央集权的措施结束了唐末五代以来藩镇割据的混乱局面，为宋朝政治稳定、经济发展、文化繁荣提供了重要的政治基础，另一方面加强中央集权的措施导致宋朝自身内部政治危机和财政危机不断，军事战斗力相较较弱，这为多民族政权的并立提供了可能性，也客观上为并立政权能够在一定时间内以较温和的方式处理关系提供了机会。所以本节课既是对前一单元中关于藩镇割据、五代十国分裂等内容的一次反思，又为本单元中辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一的研究起到了纽带的作用，为分析辽宋夏金的经济政策、文化革新、民族交融等方面内容提供了历史思维逻辑支撑点。四个子目之间环环相扣，表面上历史时空的发展顺序为线索，实际上子目之间有着更深层次的逻辑关系，教师需要更深的探索这其中的奥妙。教材中“历史纵横”、“学思之窗”、“史料阅读”等内容作为对教材主旨内容的补充，更多是是体现教材编写者的意图，通过这些材料为教师对教材的把握提供大体的思路与方向。综合教材所述，宋代自太祖太宗开始形成的祖宗之法不断调整完善较快作为国家意识形态渗入到官僚阶层和知识阶层中，并深刻影响他们的基本价值观判断时本节课的主线，在本节课教学中主要采用史料实证的形式帮助学生充分理解宋初采取相关措施以及措施对宋朝社会产生的影响之间内在逻辑，训练历史解释的能力，培养学生的家国情怀与历史责任感。 【学情分析】 《中外历史纲要.上》的新授课面对的是高一新生，刚进入高一学习历史的学生通过初中的学习已经具备了一定的历史知识基础，对于朝代发展的先后顺序有了较为清晰的认知。对历史时代特征有初步的认知，另外，在阅读能力和表达能力层面具有一定的基础，具有一定的历史学学习的基本能力，对历史问题的探索抱有相当的兴趣，高中教材对于历史的叙述更为详尽，所配的文字和图片和旧教材相比更能吸引学生的注意能力。这都为高中学习打下了一定的基础。但学生对于历史核心素养的认知不足，对于高中历史学习的要求还处于懵懂状态，初高中之间历史学习思维跨度较大，相比初中历史注重基础知识识记基础之上对学生的历史分析能力、历史解释能力要求更高，新情境创设、新史料的运用等都为高中历史学习增设了一定的难度与深度。基于高一学生的学情，课程的设计要既要符合学生认知的逻辑层次，先容易后困难的，层层深入，步步扎实，同时也要突出历史核心素养，让学生课前预习，具备时序感，用史料阅读培养基本的历史解释能力。 【课时目标】 1.基于教材知识和补充史料研读，了解北宋加强中央集权的背景，知道北宋建立后加强专制集权的主要措施，辩证分析宋初加强专制集权措施的影响。 2.运用地图，了解“北宋、辽、西夏对峙”与“南宋、金、西夏对峙”的相对空间位置和时间更迭，并以此为基础，了解北宋边疆压力的表现以及出现财政危机的原因。 3.将王安石变法置于具体的时空下，基于史料对王安石变法的影响进行合理的历史解释，准确把握宋初加强中央集权、王安石变法、北宋灭亡之间因果关系。 4.运用教材地图与补充史料了解南宋偏安的基本史实，分析宋金对峙的原因，理解南宋对北宋基本治国政策的延续。 【教学重难点】让学生了解宋太祖接受唐末五代社会动荡经验教训，通过全面加强中央集权的措施结束了唐末五代以来藩镇割据的混乱局面，为宋朝政治稳定、经济发展、文化繁荣提供了重要的政治基础，另一方面加强中央集权的措施导致宋朝自身内部政治危机和财政危机不断，军事战斗力相较较弱，这为多民族政权的并立 ... ...
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