《大雁归来》教学设计 （美）利奥波德 一、理念原则 多年从事语文教学，对教师如何把握课堂，引 领学生到达知识的彼岸情感的殿堂以有一定体悟。个人认为，好的语文课应该重承接，即重视新旧知识的过渡和联贯；重避让，即教学知识点一定不能重复；重序列，即课堂教学应该是河口喇叭型的由浅显单一向更深更广发展；重碰撞和共鸣，即给学生联系自身联系实际在他们最近的生活经验区进行体验反思的机会；重发展，即重视给学生预留再创造的空间，让他们的思维也能呈现河口喇叭型。 本课设计，基本体现本人的教学理念。 二、教学方法: 1 文献法. 2 自主合作法. 3 延伸迁移法. 三、教学目标： 1、知识目标：积累本课的生字生词；了解文学常识；领略本文拟人等写作手法的妙处。 2、能力目标：品味文章优美的语言；深层挖掘作者的情感。 3、情感目标：引导学生做环境的“观察者和思考者”做维护自然和谐的“实践者” 四、教学重点： 1、品味文章优美的语言； 2、引导学生做环境的“观察者和思考者”做维护自然和谐的“实践者” 五、预习环节： 1、语文基础知识积累 ①给下列带下画线的字注音。 迁徙 雾霭 窥探 缄默 狩猎 凋零 滑翔 顾忌 ②解释下列词语。 凋零：凋谢零落。 迁徙：迁移。 窥探：暗中察看。 雾霭：雾气。 狩猎：打猎。 顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。 目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。 2、熟读课文，尝试赏析优美句子并体会作者情感。 六、教学步骤： 导入新课 回忆学过的有关大雁的古诗 例如：长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。———李白 “乡书何处达,归雁洛阳边.”———王湾 征蓬出汉塞，归雁入胡天。———王维 讨论明确归雁、秋雁，并板书 一、走近大雁———欣赏“飞”影“语”音 思考 ： 1.本文仅仅写“归来”的大雁吗？ 这样写的作用是什么 2. 和大雁相处的两个月时间里，作者观察到了大雁的哪些活动？ 其中重点描写的是哪两个方面？ 讨论明确：还有对秋雁的描写，衬托春雁。 集会，觅食，飞翔，鸣叫，辩论……，其中重点描写的飞翔，鸣叫。 （一）观赏“雁群翔集” ———感受“归来”的心情 1．听老师范读第四节，学生圈画出描写大雁飞翔栖集的动词， 想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？ 讨论明确：快乐、自由、幸福…… 2．朗读其他语段中描写飞翔的句子并做简单赏析。 例如：凋零的枫叶…… 讨论明确：写出了大雁饱食后任凭重力使自己自由滑落的潇洒和无忧无虑。 （二）聆听“雁语心曲” ———领略大雁的品性 1．快速跳读课文，找出描写大雁叫声的句子。作者都是用哪些词语来称呼大雁的叫声的？ 讨论明确：辩论、低语…… 这些词语都是形容人的，也就是说作者运用拟人的修辞，把大雁当成人来描写，因此，大雁也就被赋予了人的性格 2．和周围同学交流自己从这些句子中领略到的大雁的品性。 大雁的_____其实是在诉说/表达他们_____ 讨论明确：友好 无私、民主 团结 重视亲情…… 难点引导： 文章除了学生能够找到的描写大雁叫声的句子外，还有两句也是描写大雁叫声的： A、自更新世以来,每年三月,从中国海到西伯 利亚,从幼发拉底河到伏尔加河,从尼罗河到摩尔曼斯克,从林肯郡到斯匹次卑尔根群岛,大雁都要吹起联合的号角. B、在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌. 引导学生熟读并思考：A、句体现了大雁的什么品性？ 讨论明确：联合它与团结的区别在于：联合比团结的范围更广，团结比联合的境界更高。 B、句带着野性的诗歌应怎样理解？ 讨论明确： 二、走近作者 ———聆听另一种声音 思考： 1、除了写大雁的叫声外，文章还弥漫着另外的声音， 它是_____ 2、_____,归来! 讨论明确：作者的心声。其中钦佩迁徙、欣喜归来 ... ...
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