教学设计 课题 整理和复习 设计/执教者 吴云霞 课型 新授课□ 章/单元复习课 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 整理和复习主要是对本单元所学的数学知识进行系统的回顾与整理。通过本单元的学习，使原来分散学习的知识点得以梳理，由点串成线，由线成面，帮助学生完善头脑中的数学认知结构。 学习者分析 从教学内容来说知识点比较多,概念零碎。三年级学生已经具有一定的学习能力,能够通过自己回顾、查书对旧知识点进行一定的复习梳理。所以采用课前和课上有效结合的教学策略。在前一天的作业中学生进行自主复习梳理,等到课上再组织交流,引导提升。 学习目标确定 1、通过整理和复习，进一步认识和掌握小数的意义、读法、写法、和小数的大小比较。 2、经历整理与复习的全过程，加深理解知识间的内在联系，进一步提高归纳、整理知识的能力。 3、联系生活，解决一些实际问题，培养应用数学的意识，增强学习数学的自信心。 学习重点难点 重点：小数的意义和小数的大小比较 难点：对所学知识查漏补缺，加深理解知识间的内在联系，培养学以致用、举一反三的能力。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：开门见山，揭示课题教师活动1 1.谈话:这一单元我们学习了哪些知识 学生回答 2.这节课我们就对本单元知识进行整理和复习。(板书课题)学生活动1 学生回顾本单元学习的知识。活动意图说明：学生已经提前做好本单元知识思维导图，本节课进行整理和复习，所以开门见山直奔主题。环节二：回顾整理，建构网络教师活动2 引导学生对单元知识进行梳理、交流、矫正并进行反馈和板书。 学生活动2 1.回顾旧知，自主整理:同学们在课前已经借助课本自己梳理了这一单元的知识，并用自己喜欢的方式进行了整理。现在就把自己整理的知识结构展示出来吧。 2.交流矫正，优化再建:四人一组，在小组里说说自己的想法，互相补充。活动意图说明 梳理归网是充分体现学生主体地位的重要环节，本环节中，在学生初步回顾这部分内容之后，让学生到板前展示汇报，逐步完成了知识点的建构，沟通了知识之间纵横两方面的联系，形成了知识网络。环节三：重点复习，强化提高教师活动3 (一)、小数的含义和读写方法 1、在小数的下面画横线。 32.2 201 0.92 6.1 3011 0.06 8.50 提问:什么样的数叫做小数 举例说明。(指名回答) 并复习小数点及整数部分、小数部分的划分。 小数的含义含义:像32.2、0.9、26.1、10.06、8.50等这样的数叫做小数。“.”叫做小数点。 读出下面的小数，并说一说小数的读法。(展示)23.45读作： 702.83读作： 0.05读作： 10.10读作： 3、写出下列小数。 十一点零七 写作： 零点零四 写作： 四点零三 写作： 六十点六零 写作： 4、读、写小数的方法总结。 (1)想一想读小数时应该注意什么 找多名同学回答 (2)想一想写小数时应该注意什么 找多名同学回答 (二)复习小数的意义和大小比较 1、出示完成有关小数的意义的练习。 师:同学们，小数的意义是什么 师总结:小数的意义是一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。 2、比较每组中两个小数的大小,说说你是怎样比较的。(展示) (1)0.090 0.12 (2)3.20 1.03 (3)0.80 0.6 (4)0.450 0.66 教师指名提问。 (三)、复习小数加减法及应用题: 1、计算下面各题，并说说你是怎样计算的。 2.3+4.7= 7-5.4= 9.9+10.1= 5.2-2.5= 师:在列竖式时需要注意哪些问题 2、一根3.3米长的绳子，剪掉15分米后，还剩多少米？ 3、体育课上50米测试，小华跑了8.1秒，小明比小华快0.2秒，小明跑了多少秒？ 学生活动3 (一)、小数的含义和读写方法 学生通过习题回顾小数的含义和读写法，并进行总结。 师生共同总结:小数点左边的数按整数读(写)法去读(写)，小数点右边的数按顺序依次读(写)数字。 ... ...
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