
教学设计 课题 整理和复习 设计/执教者 吴云霞 课型 新授课□ 章/单元复习课 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 整理和复习主要是对本单元所学的数学知识进行系统的回顾与整理。通过本单元的学习,使原来分散学习的知识点得以梳理,由点串成线,由线成面,帮助学生完善头脑中的数学认知结构。 学习者分析 从教学内容来说知识点比较多,概念零碎。三年级学生已经具有一定的学习能力,能够通过自己回顾、查书对旧知识点进行一定的复习梳理。所以采用课前和课上有效结合的教学策略。在前一天的作业中学生进行自主复习梳理,等到课上再组织交流,引导提升。 学习目标确定 1、通过整理和复习,进一步认识和掌握小数的意义、读法、写法、和小数的大小比较。 2、经历整理与复习的全过程,加深理解知识间的内在联系,进一步提高归纳、整理知识的能力。 3、联系生活,解决一些实际问题,培养应用数学的意识,增强学习数学的自信心。 学习重点难点 重点:小数的意义和小数的大小比较 难点:对所学知识查漏补缺,加深理解知识间的内在联系,培养学以致用、举一反三的能力。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一:开门见山,揭示课题教师活动1 1.谈话:这一单元我们学习了哪些知识 学生回答 2.这节课我们就对本单元知识进行整理和复习。(板书课题)学生活动1 学生回顾本单元学习的知识。活动意图说明:学生已经提前做好本单元知识思维导图,本节课进行整理和复习,所以开门见山直奔主题。环节二:回顾整理,建构网络教师活动2 引导学生对单元知识进行梳理、交流、矫正并进行反馈和板书。 学生活动2 1.回顾旧知,自主整理:同学们在课前已经借助课本自己梳理了这一单元的知识,并用自己喜欢的方式进行了整理。现在就把自己整理的知识结构展示出来吧。 2.交流矫正,优化再建:四人一组,在小组里说说自己的想法,互相补充。活动意图说明 梳理归网是充分体现学生主体地位的重要环节,本环节中,在学生初步回顾这部分内容之后,让学生到板前展示汇报,逐步完成了知识点的建构,沟通了知识之间纵横两方面的联系,形成了知识网络。环节三:重点复习,强化提高教师活动3 (一)、小数的含义和读写方法 1、在小数的下面画横线。 32.2 201 0.92 6.1 3011 0.06 8.50 提问:什么样的数叫做小数 举例说明。(指名回答) 并复习小数点及整数部分、小数部分的划分。 小数的含义含义:像32.2、0.9、26.1、10.06、8.50等这样的数叫做小数。“.”叫做小数点。 读出下面的小数,并说一说小数的读法。(展示)23.45读作: 702.83读作: 0.05读作: 10.10读作: 3、写出下列小数。 十一点零七 写作: 零点零四 写作: 四点零三 写作: 六十点六零 写作: 4、读、写小数的方法总结。 (1)想一想读小数时应该注意什么 找多名同学回答 (2)想一想写小数时应该注意什么 找多名同学回答 (二)复习小数的意义和大小比较 1、出示完成有关小数的意义的练习。 师:同学们,小数的意义是什么 师总结:小数的意义是一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。 2、比较每组中两个小数的大小,说说你是怎样比较的。(展示) (1)0.090 0.12 (2)3.20 1.03 (3)0.80 0.6 (4)0.450 0.66 教师指名提问。 (三)、复习小数加减法及应用题: 1、计算下面各题,并说说你是怎样计算的。 2.3+4.7= 7-5.4= 9.9+10.1= 5.2-2.5= 师:在列竖式时需要注意哪些问题 2、一根3.3米长的绳子,剪掉15分米后,还剩多少米? 3、体育课上50米测试,小华跑了8.1秒,小明比小华快0.2秒,小明跑了多少秒? 学生活动3 (一)、小数的含义和读写方法 学生通过习题回顾小数的含义和读写法,并进行总结。 师生共同总结:小数点左边的数按整数读(写)法去读(写),小数点右边的数按顺序依次读(写)数字。 ... ...
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