五上21古诗词三首-《枫桥夜泊》教学设计 教学目标 文化自信：初读课文，品读古诗，感受到体会作家笔下的语言文字美，激发学生对经典文学作品的喜爱之情。 语言运用：正确、流利地朗读古诗。学习本课通过静态描写和动态描写的手法和从多角度描写事物的美。 思维能力：讨论交流，辨析作者运用的静态描写和动态描写的手法写事物，体会这一写作手法的好处。 审美创造：通过反复品读古诗，体会作者借助具体事物抒发感情的方法，感受作者思想感情，并学会热爱大自然。 教学重难点 1.教学重点：理解诗句意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人情感；有感情地朗读、背诵古诗。 2.教学难点：体会诗中动静结合的写作手法，感悟诗人复杂的“愁”绪。 教学过程 （一）导入新课 1.同学们，好诗不怕百回读，好的诗作，我们第一次与他相遇便觉惊艳，往后每一次与之重逢都会有不同的收获和体验，今天老师就和大家一起穿越千年，梦回唐朝，陪伴张继，度过那个无眠的夜晚。 张继，湖北襄州(今湖北襄阳)人，唐代诗人，《枫桥夜泊》创作于唐朝安史之乱期间的756年。 755年一月爆发安史之乱，次年(756年)六月，玄宗仓皇奔蜀。当时江南政局比较安定，不少文士纷纷逃到江苏、浙江一带避乱，张继也在其中。他由家乡襄阳顺江而下，过金陵，转而南下苏州，在这年途经苏州时写下了《枫桥夜泊》。 2.板书课题，你从课题中获得了哪些信息？ （二）初读古诗，读准读通 1.学生自由朗读古诗两遍，第一遍读准字音，第二遍读出节奏。 2.指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价，纠正字音和节奏。 如“月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船 ”。 3.全班齐读，要求读得字正腔圆、通顺流利，初步感受古诗的韵律美。 （三）理解诗意，感受画面 1.学生结合课下注释，自己尝试理解诗句的意思，圈出不理解的字词。 2.小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视，参与小组讨论并适时指导。 3.小组代表发言，汇报对诗句的理解，教师相机引导和补充。重点讲解： “月落乌啼霜满天”：月亮落下，乌鸦啼叫，霜布满了天空。引导学生想象夜晚的画面，感受寂静和凄凉。 “江枫渔火对愁眠”：江边的枫树和渔船上的灯火，陪伴着忧愁难眠的诗人。理解“对”在这里是“陪伴、对着”的意思，体会诗人的孤独 “姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”：姑苏城外那寂寞清静的寒山寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。介绍寒山寺的背景知识，帮助学生理解钟声在寂静夜里的独特意境。 4.请学生用自己的话完整地说一说诗歌描绘的画面，教师评价并鼓励。 （四）深入探究，体会情感 1.提问：诗人在诗中表达了怎样的心情？从哪些字词可以看出来？引导学生找出“愁”字，感受诗人浓浓的愁绪。 2.小组讨论：诗人为什么而“愁”？结合诗歌创作背景，让学生理解诗人的愁是对故乡的思念、对亲人的牵挂、对国家前途的迷茫。 3.再次朗读古诗，带着忧愁的情感，读出诗人内心的孤寂。教师范读，学生模仿，指名读，全班齐读。 （五）品味写法，拓展延伸 引导学生体会诗中的动静结合的写作手法。提问：诗中哪些是静态描写，哪些是动态描写？有什么作用？如“月落”“江枫”“渔火”“寒山寺”等是静态，“乌啼”“钟声”是动态，以动衬静，更显夜的寂静和诗人的孤独。 （六）背诵古诗，课堂小结 1.配乐背诵等。 2.课堂小结：这节课我们学习了张继的《枫桥夜泊》，通过理解诗意、感受画面、体会情感、品味写法，领略了这首诗的独特魅力。希望同学们课后继续诵读古诗，感受中华传统文化的博大精深。 （七）作业布置 1.背诵并默写《枫桥夜泊》。 2.把你今天在江边看到的，听到的，感受到的，以及你想对张继说的话，写一封信，留给张继。 （八）板书设计 枫桥夜泊 [唐]张继 月落乌啼霜满天 ... ...
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