【大单元整体教学】人教版新版一下综合实践.2《欢乐购物街——买卖我做主》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《欢乐购物街》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《欢乐购物街》单元是综合与实践领域第一学段中“欢乐购物街”的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。”在“学业要求”中指出：“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养。” （二）单元教材内容分析 “欢乐购物街”单元主要围绕人民币的认识及简单的购物应用展开，包括“认识人民币”“买卖我做主”“小讲堂”三个活动。“认识人民币”设计了“认一认”和“换一换”两个环节。“认一认”重在全面认识人民币的种类、面额、单位等基本知识；“换一换”帮助学生积累使用人民币进行兑换的经验，了解元、角、分单位间的进率，掌握某一具体数额组合使用人民币的方法。“买卖我做主”包括“购物准备”“欢乐购物”“幸福分享”三个环节。“小讲堂”要求学生提出与人民币有关的问题，选择感兴趣的进行研究，拓展对人民币的认识。本单元将人民币知识与实际购物场景紧密结合，构建起完整的购物数学知识框架，让学生在解决实际问题过程中，深化对人民币知识的理解与运用。 （三）学生认知情况 一年级学生在日常生活中或多或少接触过购物场景，对人民币有一定的感性认识。部分学生可能有过跟随家长购物的经历，知道买东西需要付钱，也认识一些常见面值的人民币。然而，这种认识较为零散、模糊，对于人民币单位元、角、分之间的换算关系，尚未形成系统、准确的理解。在简单购物计算方面，学生具备一定的加减法运算基础，能进行 100 以内不进位、不退位的加减法计算，但将其运用到人民币金额计算时，由于涉及单位换算，会面临较大挑战。 一年级学生对充满生活气息的 “欢乐购物街” 单元内容普遍感兴趣。色彩鲜艳的购物街图片、丰富多样的商品展示以及模拟购物的实践活动，都能极大地激发他们的学习热情。他们乐于参与模拟购物游戏，在扮演顾客和收银员的过程中，积极尝试运用人民币知识进行交易。然而，这种兴趣可能更多停留在活动表面的趣味性上。随着学习内容深入，当遇到复杂的数学问题和抽象的概念时，部分学生的兴趣会逐渐减退，出现畏难情绪，注意力也容易分散。 二、单元目标拟定 1.引导学生认识各种面额的人民币，熟知人民币单位元、角、分，清晰理解各面额人民币之间以及人民币单位之间的关系，熟练进行简单换算。 2.激励学生积极投身购物活动，使其能够清晰表达、顺畅交流信息，在购物实践中合理运用人民币。通过付钱、找钱等环节，积累丰富使用人民币的经验，逐步形成对人民币多少的量感，显著提升问题解决能力。 3.促使学生在活动中敏锐发现、大胆提出与货币有关的问题，并自主选择感兴趣的问题深入探究，有效发展自主探究能力。在交流分享中，广泛了解货币知识，深刻感悟货币意义，初步构建金融素养。 4.培养学生反思购物过程的习惯，使其能够准确描述购物经历，并对自己或同伴的活动过程做出合理评价。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.全面认识人民币，牢固掌握人民币单位间的进率。 2.针对100以内数额，灵活进行不同面额人民币的加、减法计算。 3.依据商品价格，精准付钱、找钱，并详细记录买卖过程中的关键信息，准确叙述买卖过程与个人感受。 （二）教学重难点 深入理解货币的意义，培养学生发现并提出与人民币有关问题的能力。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观 ... ...