19.《牧场之国》表格式教学设计

教学设计 课题 《牧场之国》 设计/执教者 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境。 课文第1自然段起到统领全文的作用，用一句话点明了荷兰这个国家的三个特点，明确了本文是将笔触定格于荷兰广袤的牧场。第2-4自然段描写了牧场的主人﹣﹣牛、马、羊等动物自由、悠闲的生活，牛群吃草是那么专注，骏马驰骋是那么潇洒自如，绵羊和山羊，黑猪和小鸡，都是那么悠然自得。第5自然段写了傍晚出现的挤奶人驶向城市的运奶的车船，还有天地都暗下来后沉睡的牲畜，漆黑的夜晚中发出微弱光芒的灯塔。课文整体表现出荷兰牧场宁静、安详的生活画面。 课文的语句优美舒缓，富有节奏，充分表现了荷兰牧场的诗情画意。第2~4自然段描绘了牧场上动物们富有情趣的生活。比如，把牛犊的模样比作贵妇人，说明它们在牧场主人的精心呵护下，享有舒适的生活；说小鸡、山羊等牲畜“安闲地欣赏”，显示出它们的闲适自由。 文中反复出现“这就是真正的荷兰”这句话，有的在段尾，起到对自然段内容进行总结的作用。如第2、第4自然段；有的在段首、起到总起的作用，如第3自然段；还有结尾独立成段的第6自然段，是对全文的总结。课文用这种一咏三叹的方式，表达了对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美。 课文配有两幅插图，充满浓郁的荷兰风情。图中有广袤的草原，成群的奶牛和骏马，还有标志性的巨大风车，勾勒出令人神往的牧场风光。插图既能帮助学生整体感知荷兰特有的风貌，也能帮助学生开展语言表达的活动。 学习者分析 五年级学生对故事情节的理解程度，对文中角色、主题和情节发展的认识会有一定的把握。也对作品文学价值有了认识，包括作者的写作手法、语言风格，能识别并欣赏文中的比喻、拟人等修辞手法。但学生对文中的观点进行批判性分析，提出自己的见解能力较弱。 学习目标确定 ①文化自信：会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等14个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等16个词语。 ②语言运用：有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 ③思维能力：边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 ④审美创造：了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 学习重点难点 1.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 学习评价设计 本设计以“介绍‘醉’美西湖”为总任务，承接任务一“学列介绍提纲”、任务二“体会动静描写”，落实任务三“一咏三叹成”。 习作“介绍中国的世界文化遗产”是本单元读写一体的目标，是起点，也是终点。教学中以向杭州亚运会运动员介绍“醉”美西湖为任务驱动，引导学生通过对《牧场之国》的自主梳理，围“牧场之国是什么样的”核心问题，从关键语中提取、筛选、整合信息，用自己的话说说“真的荷兰”，领悟“一咏三叹”的行文思路。学生无成迁移运用，连段成文，学生能初步整体介绍“醉”美西湖。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：筛选整合，形成牧场印象教师活动1 揭题导入，聊聊荷兰印象 1．板书课题：牧场之国。 说说荷兰初印象。 我们来到学习地图第三站———《牧场之国》。齐读第1自然段，你知道荷兰是个怎样的国家吗？ 3．想象牧场之国的画面。 说到牧场之国，你脑海中出现的是一幅怎样的画面？ 二、交流感悟，提炼牧场信息 1．品读文句，提取关键信息。 牧场之国是怎样的呢？（板书：是＿____的）轻声朗读课文，圈画印象深刻的 ... ...