18.威尼斯的小艇 教学设计

《威尼斯的小艇》教案 核心素养目标： ①文化自信：认识本课要求会认的和会写的生字词； ②语言运用：能根据第2自然段的内容说出小艇的物点，并体会其表达效果。 ③思维能力：能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果；通过学 习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。 ④审美创造：能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。领会作者描写小艇在水面上灵 活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。 教学重点： 通过梳理表格感悟船夫的驾驶技术高超，并能体会字里行间传达出来的动态美。 教学难点： 体会动静结合展现出的水城夜晚美景，并运用动静结合的方法描写“威尼斯的清晨”。 教学过程： 一、情境创设，寰宇之旅此开启 今天，我们将开启寰宇之旅，第一站是“水上城市———威尼斯”。通过预习，说说你对威尼斯有哪些了解？ 那就让我们跟随作者马克吐温，一同乘坐威尼斯的小艇，去欣赏它独特的风光。（播放视频）（2分钟） 二、信息交流，浮光掠影留印象 1.刚才威尼斯的风光，哪些景物给你留下深刻印象？ 出示：威尼斯三绝：碧水、蓝天、色调明丽的大理石。 师：威尼斯有这么多迷人的风光，马克吐温为什么选择小艇来写呢？（补充资料） 读完资料，谁来说说你的理解。 小结：小艇已成为人们生活的一部分，马克吐温就是抓住小艇这一典型符号，展示一座城。正如我们要介绍龙岩，就是土楼，介绍安溪，就是铁观音，介绍厦门，就是鼓浪屿。这就叫抓典型。 三、任务牵引，言法共赏悟表达 （一）图文对比，感受小艇外形典型 1.通过今天的学习，我们要共同完成一份旅游手账，向大家介绍水上城市威尼斯。正如马克吐温，我们聚焦威尼斯的小艇，从三个方面去探寻威尼斯这座千年古迹的魅力。 出示手账： 学生交流点评预习成果 后教点拨： 借助标点，梳理句群关系。 作者介绍了小艇几个特点？谁来说说他的依据是什么？ 师小结：借助分号，可以帮助我们理清句群关系，准确把握主要内容。 所以可以概括为一点，概括简短些 （ 板书： 长 窄 深 ） 2.他们点分对了，但概括有什么问题？ 师小结：比喻为了说明事物的特点，但喻体不能作为特点。 这个语言还可以再简练些吗？（板书：两头翘） 3.理解修辞，感受动静之美。 （1）变换喻体，明效果。 点拨：如果我将新月换成香蕉行吗？又常见，又很形象，可以吗？ （2）展开想象，悟动静。 一弯新月挂空中，几艘小艇卧在水面上，这画面为这威尼斯平添了几分———静态美 小结：所以这个静态的描写好在———这里的不仅写出了外形的特点，又富有美感，给人带来美的享受。 出示水蛇图片，这水蛇身体细长，行动敏捷，你体会到了什么？ 小结：马克吐温，就是用动静结合的手法，生动形象的比喻，将小艇的特点深入人心。女生读静态的小艇，男生读动态的小艇。（板书：动静结合） 在你们的朗读中，这静如新月，动如水蛇的小艇，实在令人心生向往。 （二）沉浸体验，领悟驾驶技术高超 1.轻快灵活的小艇，得益于谁的功劳呢？ 出示齐读：船夫的驾驶技术特别好 2.作者是怎样来表现船夫驾驶技术好的呢 我们来看看，大家的预习成果。 不同情况 船夫表现 得出结论 速度极快、船只多 操纵自如 船夫的驾驶技术特别好 拥挤 左拐右拐挤过去 极窄 平稳穿过、速度快、急转弯 对比成果，现场交流 预设：这三种情况能否调换顺序？ 小结：所以，作者就是这样，从船夫可能遇到的情况，还有船夫的表现，两个方面来表现。而且画面很有动感。 3.师生配合读。 老师读黑体字，同学们读红色字。 4.想不想亲身体验下？（播放视频） 看后交流： 当小艇逐渐靠近狭窄的转弯口时，你怎样的感受？ 当小艇的船徽 ... ...