教学设计 课题 《怎么都快乐》 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析： 《怎么都快乐》是一首贴近儿童生活、充满童趣的儿童诗。全诗共4小节，结构相似，情感乐观积极。可以通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义：独处时有快乐，与他人相处时也有快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏很快乐，学习也很快乐。告诉学生生活中处处有快乐，培养学生积极乐观的生活态度。 学习者分析 经过一学期的学习，孩子们也已掌握了一定的识字方法，养成了良好的学习、阅读、积存习惯，朗读能力也得到了很大的提高。本单元旨在引导学生体会伙伴之间要互帮互助、快乐合作、友好共处，并通过真实的交际练习，鼓励学生在生活中主动寻求帮助，培养迁移运用能力。这对于一年级的学生来说，具有一定的难度，需要教师在教学中充分利用教材已有资源，课堂上多创设情境表演，让学生由被动变为主动，激发学生学习兴趣，从而体会交际的乐趣，这样学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。 学习目标确定： 文化自信：通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义,独处有独处的快乐,与他人相处也有相处的快乐。 语言运用：积累词语,学会有节奏地朗读诗歌。 思维能力：联系上下文理解“独自、静悄悄、轮流”等词语的意思,并能够根据生活经验积累表示游戏活动的动宾短语。 审美创造：联系生活实际读出诗歌的情趣,感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐,要有积极乐观的生活态度。 学习重点难点 通过各种识字方法会写“当、音、行”3个生字，联系上下文，了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。（重点） 通过读课文和联系生活实际，积累动宾结构的词语，并结合游戏名称进行仿说。（难点） 学习评价设计：评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1 一、复习巩固 1.复习生字词。 过渡：同学们，上节课，我们认识了很多生字和词语，你还认识它们吗？ (1)出示生字，开火车读。 (2)出示词语，指名读。 2.板书课题：（怎么都快乐），齐读课题。 提出要求：请同学们打开书，自己分段朗读课文。教师指名朗读。学生活动1 学生开火车读、指名读 齐读课题 分段朗读课文活动意图说明：通过开火车的方式读生字新词，既可以吸引学生的注意力，又为下面朗读课文扫清了障碍。通过分段朗读课文，可以检测学生朗读情况，帮助学生回忆课文内容，为深入学习打下基础。环节二：教师活动2 二、图文结合，学习课文 （一）学习第1小节，感受一个人的快乐。 1.看图，自读第1小节，说说一个人都可以做什么呢？板书：(一个人） 2.提出问题：读完第一小节，你知道“独自”和“静悄悄”是什么意思了吗？ 同桌交流，并请同学说一说。 3.指导朗读。 提出要求：现在我们齐读第一小节，要用快乐的语气，读出一个人玩时的安静和自由。 4.我们来看文中出现的“……”这个符号，大家还记得它的名字吗？（省略号），省略号代表后面还有内容，那你能想想一个人还可以玩什么游戏呢？ 对比学习2、3小节，感受快乐。 指名分别读2、3小节，并请其他同学说一说两个人和三个人玩的游戏分别是什么？板书：（两个人、三个人）在课文中，哪种游戏是两个人和三个人都可以玩的呢？ 预设1：下象棋、打羽毛球。 预设2：坐跷跷板，讲故事。 2.对比朗读。 引导思考：同学们，读完这两句话，你有什么感受呢？什么是“有劲”？（学生自由回答）引导小结：这里的“有劲”就是更有意思，更有趣。 1.指导朗读。 第2、3小节要读出节奏，体会两个人和三个人玩的不同乐趣。 2.你能说说还有哪些游戏适合两个人玩呢？哪些游戏适合三个人玩？ ... ...
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