19咕咚 教案(2课时)2024-2025学年统编版一年级语文下册

19 咕咚 【教学目标】 1.认识“咕、咚、熟”等14个生字和页字旁1个偏旁。会写“吓、为、怕”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文，读出动物们说话的语气。 3.借助图画认识生字，读懂故事内容，说出动物们跟着兔子一起跑的原因。 4.初步懂得遇事要学会思考、不盲目跟从的道理。 【教学重难点】 重点：识字、写字，了解故事内容。正确、流利地朗读课文，读出动物们说话的语气。 难点：借助图画认识生字，读懂故事内容，说出动物们跟着兔子一起跑的原因。初步懂得遇事要学会思考、不盲目跟从的道理。 【教学课时】2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“咕、咚、熟”等14个生字和页字旁1个偏旁。会写“吓、怕、没、到”4个字。 2.正确、流利地朗读课文第1-2自然段，读出动物们说话的语气。 3.借助图画认识生字，读懂故事内容。 ◆教学过程 一、借助图片，猜字揭题 1.出示图片，猜读课题“咕咚”的读音。 （1）师：瞧，树上的木瓜熟了，掉进湖里发出了这个声音，谁来读一读这两个生字？你是怎么猜出来它们的读音的？ （2）小结：我们借助形声字的构字规律，就能猜出它们的读音。 2.播放音频，激发兴趣。 师：现在，请你竖起小耳朵，仔细听一听这个“咕咚”声。（播放音频）就是这个声音引发一个有趣的故事，森林里的小动物听到“咕咚”声后又有什么反应呢？今天，就让我们一起走进第19课《咕咚》。 3.齐读课题。 二、自读课文，整体感知 1.发现课文形式上的特点。 （1）师：这篇课文和我们之前学过的课文有什么不一样？说说你的发现。 （2）交流特点：没有全文注音，有些段落之间有空行，还配有插图，这样的课文我们可以叫他连环画课文。 2.学生自主读课文，教师出示初读要求： （1）请同学们自己尝试图文对照读课文，遇到不认识的字圈出来，借助插图和形声字特 点等方法进行猜读。 （2）边读边标上自然段序号。 3.检查反馈。 （1）一共有7个自然段。 （2）出示生字，猜读读音。 咕 咚 熟 掉 湖 吓 啦 鹿 象 野 拦 哪 那 领 师：你认识了哪些字，是怎么认识的？和同学分享一下你猜读生字的方法吧！ ①借助课文中的拼音认识。 提示：“熟”是翘舌音，“拦”是前鼻音。 ②交流多种方法识记生字。 借助图画，字理识记“鹿、象”。 借助形声字的构字规律来记性、猜义，识记“湖、吓、啦、拦、领”。 结合语境识记“野、哪、那”。 教师引导，读准字音。 师：通过多种方法，你又认识了哪些字？ ①教师带读，学生跟读，指导读音。 ②开火车读，去掉拼音读。 （4）出示词语，反复正音。 咕咚 熟了 掉进 湖里 吓了一跳 不好啦 小鹿 大象 野牛 拦住 哪里 那边 领着 师：生字宝宝手拉手变成了词语，谁能带大家读？ 4.图文对照，整体感知。 （1）师：我们知道这篇课文是连环画课文，它有7个自然段，还配了4幅插图。现在，请大家仔细听老师朗读，找一找这4幅插图分别对应哪几个自然段？ （2）引导学生逐一说图意，找出相对应的段落。 第1幅插图：一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”声，兔子吓了一跳，拔腿就跑。（第1、2自然段） 第2幅插图：动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”（第3、4自然段） 第3幅插图：野牛拦住大家问：“‘咕咚’在哪里？”（第5自然段） 第4幅插图：兔子领着大家去湖边，明白了咕咚是什么。（第6、7自然段） 小结：我们还发现课文空行的规律—空行隔出的文字分别与每幅插图对应，按照图文对照着去读，就能更好地理解课文。 （3）图文对应，合作梳理。（结合班级学生情况，可选择自主梳理） ①师：现在，请同学们小组合作互读，完成下面的梳理内容。 圈一圈：课文中出现了哪几种小动物。 连一连：将课文的4幅插图和4句话进行连线。 说一说：根据图片和句子，按照顺序说说故事的主要内容。 ②师生交流。 ... ...