教学设计 课题 小公鸡和小鸭子 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间相互帮助、友好相处的情感。 学习者分析 一年级学生已经基本明白如何什么是好伙伴以及如何成为好伙伴，通过本课的学习，孩子们可以在原本的认知下更深刻的体会到伙伴之间的情谊。 学习目标确定 文化自信：了解运用礼貌用语,体会汉语的不同情感表达。 语言运用：积累描述动作的词语,体会句子的生动性。 思维能力：能够联系上下文理解词语的意思,知道前后文的关系。 审美创造：学会朋友之间团结友爱、互帮互助、快乐合作。 学习重点难点 1.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 2.正确流利朗读课文，读准“不”字的变调。 学习评价设计 通过学生分角色朗读，随堂练习，更好的了解学生的个体差异。 通过多种形式认读字词，查看学生的掌握程度，做到更好的巩固。 组长记录组内学生学习情况。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：小鸭子和小公鸡分别遇到了什么困难？他们是怎样互相帮助的？教师活动1 引导学生自由朗读课文，根据学生读文情况随机正音，点拨难读懂的词语和句子。 重点指导朗读，读好第二句和第三句。 在朗读中想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急和伤心。学生活动1 1.自由朗读课文1-4自然段，用横线画出小鸭子和小公鸡遇到的困难；用波浪线画出小公鸡和小鸭子是如何帮助对方的。 2.汇报交流。 （1）学生分享画出的内容，联系上下文理解“吃得很欢”“急得直哭”。拓展积累同类型短语，体会小鸭子着急、伤心的心情。 （2）男女生分别读下面的两组对话，说说自己的发现和感受，理解“偷偷地”“飞快地”含义（描述动作情状的词语会使句子更生动形象）。 小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 小鸭子游到小公鸡身边。 小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 3.再读全文，感知它们互相帮助的过程。 4.书写生字：也、他、地。（观察“也”字在“他”“地”这两个字中的变化，初步掌握左窄右宽的书写特点）。学生书写，展示评价。活动意图说明：采取多种方式读，带有生字的词语和句子，一方面是对学生初读自学的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固生字的识记。环节二：小公鸡和小鸭子是怎样成为好伙伴的？教师活动2 引导学生观察插图，说一说自己看到了什么？ 配合插图，分角色朗读课文，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 学生活动2 1.配合插图，同桌分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话，感受伙伴之间美好的情谊。 2.四人小组分角色扮演，体验角色心情： 小公鸡看到小鸭子找不到虫吃，小公鸡心想： 小鸭子吃了小公鸡送来的虫子，小鸭子心想： 小鸭子听见掉进水里的小公鸡喊救命，小鸭子心想： 小公鸡坐在小鸭子的背上，小公鸡心想： 3.全班交流：小公鸡和小鸭子是怎样成为好伙伴的？ （小公鸡和小鸭子在对方遇到困难时，互相帮助，从而成为了好伙伴。） 4.书写生字：“河、说、听、哥”，观察“口”的位置和大小不同。学生书写，展示评价。（完成探究单探究活动第二题） 书写正确书写规范书写端正 活动意图说明 引导学生进入课文的情境，想象小公鸡和小鸭子的心境，读好长句子，分角色朗读课文，并积累词语 板书设计 作业与拓展学习设计 1.“”，。 bù bú b ... ...
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