《两小儿辩日》教学设计 教学目标 1.认识并会写“辩”字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能联系上下文猜测“决”的意思，并借助注释说出故事的主要内容。 4.能了解两小儿各自的观点，并指导他们说明观点的依据。 教学重、难点 重点：能正确、流利地朗读课文，借助注释说出故事的主要内容。 难点：能了解两小儿各自的观点，并指导他们说明观点的依据。 教学设计 一、游戏导入，激发兴趣 1.来看屏幕上这个图片，你想到了哪个字？———辩。 2.辩是会意字，虽然进行了长期的演变，但字形结构并没有发生明显变化。让我们听一听《说文解字》是如何讲解“辩”字的吧。 3.让我们一起来写一写，请大家伸出手指。（左边的“辛”最后一笔变成撇，“言”字写的窄一些，三个部分写紧凑。）可以组什么词呢？———辩论、争辩。 4.今天的故事就和辩有关，叫《两小儿辩日》。板书课题，齐读课题。 5.题目的意思是什么？ 学生交流，相机板书：远近。 6.文中的两小儿是如何将自己的观点说清楚的？这节课就让我们一起去课文中一探究竟。 二、梳理课文，初步感知 1.初读课文 （1）自由阅读课文，可以结合注释，读准字音，读通句子。 （2）课文中有些字比较难读，谁来挑战那。指名读。 看这三个句子都有着相同的字“为”，它是多音字，你是怎么判断它的读音的？学生交流，相机指导。 总结方法：据义定音、结合注释，都是我们常用的好方法。大家一定要熟练掌握。 （3）齐读所出示内容。 （4）将这些难读的字送回课文中再读一读。 2.读文言文，我们还要断好句，读好节奏，这样可以帮助我更好的理解课文意思。 （1）听读，播放双师课堂中的朗读视频。 （2）根据断句提示自读课文。 指名读。 齐读。 三、疏通文意，解决重难点 1.文章读通了，我们还要读懂意思。请大家对照注释理解课文的每一句话，然后试着连起来说一说整篇故事的内容。 （1）指名说一说。 （2）相机补充：“去”“决”的意思。理解“远小近达”“近热远凉”，并举出相关事例。 （3）同桌相互说说课文的意思。 2.合作探究。 （1）文中两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？下面请大家根据课文内容将表格填写完整。（提前给学生准备学习单） 学生交流，教师评价。 （2）继续提问：两个小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的？ 学生交流，相机板书：视觉和感觉。 小结：对于同一个问题，两小儿能从不同的角度思考。同学们结合表格再想一想，两小儿是如何将自己的观点说清楚的？他们先亮明观点，再举出事例做为理由，（板书：观点、理由）就这样将观点说清楚了。 （3）他们都有自己的道理，难怪信心十足，各不相让。不妨让我们也化身为两小儿，学着他们的样子也来辩一辩。同桌分角色读一读，为了让辩论更激烈，可以加上恰当的词语、动作、表情，让你的表演更精彩。 同桌互演。 指名演一演。 四、拓展延伸，锻炼思辨 （1）这两个小孩，到底谁说的对呢？他们去请教孔子，但（出示齐读）“孔子不能决也”。 （2）想一想，孔子也无法决断，这是为什么？ 学生交流。 所以文中的两小儿最后说了这样的话：孰为汝多知乎？同学们，两小儿认为孔子是智还是非智？———非智 （3）孔子到底是智者还是非智者？你是怎么想的呢？ 学生交流。 相机补充“知之为知之，不知为不知，是知也。”并说名实事求是是一种智慧的表现吗，科学探索就最需要这种“实事求是”的精神。并相机板书：实事求是。 （4）孔子没有给出明确看法，但现代科学却给出了明确解释，让我们听听这位老师是怎么讲的吧。（出示视频） 过渡：原来地球无论何时与我们的距离都是一样的。但为什么两小儿却有不同的感受呢？ 课前老师在平台的班级群中布置了一项作业，请大家查找“为什么早晨的太阳让人觉得大而且凉，中午的 ... ...
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