15 自相矛盾（教学设计+课件）

《自相矛盾》教学设计 【教材解读】 《自相矛盾》是统编教材小学语文五年级下册第六单元的一篇文言文，选自《韩非子·难一》，讲的是楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说的故事，告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。 【学情分析】 五年级学生学习文言文虽有一定的基础，但对文言文的学习方式还没完全掌握，方法还需要老师引导，因此本课教学以诵读为主，激发学生自主学习积极性，引导学生掌握文言文学习方法。本课有一些词语的意思与现代汉语的意思基本一致，如“坚”是“坚固”的意思，“利”是“锐利”的意思。也有古今意思不同的词，如“陷”为“刺破”，“或”为“有的人”。教学本节课时，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。 【教学目标】 1.读准“鬻、誉、弗、夫”等字音，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.通过联系上下文、猜测、组词等方法，了解文言文大概意思。 3.探究楚人的思维过程，了解“其人弗能应也”的原因，体会寓意。 【教学重难点】 重点：正确、流利地朗读课文，了解文言文大概意思，背诵课文。 难点：探究楚人的思维过程，了解“其人弗能应也”的原因，体会寓意。 【教学过程】 游戏导入 孩子们，哪吒小朋友也想和我们一起上课呢！ 哪吒：大家好，我是哪吒，在正式上课之前，我们先来玩一个游戏好不好？游戏的名称是看图猜寓言故事。 1.出示学过的文言文的图片（《守株待兔》《亡羊补牢》《揠苗助长》），根据图片猜测相应的文言文。 2.板书课题，指导书写“矛”“盾”，提示书写要点。 3.齐读课题。 4.回顾学习文言文的方法。 二、反复朗读，理解字义 1.反复朗读 （1）自由朗读，读通读顺。 借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。三分钟时间，时间不到，读书不停。 （2）汇报朗读，难字认读，放大镜功能放大“鬻”，放在文中读。 （3）借助节奏线读。 （4）分小组比赛读。利用小组挑人，每组随机抽取一人。 （5）师生合作读。 （6）放在竹简上读。 2.理解文言文 （1）理解“鬻”和“誉”。 ①楚人“鬻盾与矛”，就是楚人在干什么呢？ 借助注释，理解“鬻”是“卖”的意思。 ②联系上下文，理解“誉”是“夸耀，称赞”的意思。 （2）根据注释理解“弗、夫”的意思，并了解多音字“夫”在句首的读音。 （3）读好语气。 （4）师生合作读。 （5）放在竹简上读。 三、创设情境，推销盾和矛 读着读着，我们仿佛来到了热闹的集市。楚人正在推销自己的盾和矛。请大家默读课文，用 画出楚人说的话。 1.楚人是如何夸耀他的盾的？ 指名读。读出盾的坚固。读出叫卖的感觉。 2.楚人是如何夸耀他的矛的？ 指名读。齐读。 3.示范读。 4.连线小记者，采访楚人。 集市上此起彼伏的叫卖声吸引来了小记者，我们连线小记者，到现场看看。 快用咱们自己的话帮楚人夸一夸他的盾和矛。同桌之间练一练。 帮楚人夸耀盾。 “坚固”———�坚”。 用文中的一个词来形容———�莫能陷”。 帮楚人夸耀矛。 围绕着矛的特点“利”来夸。 用文中的一个词来形容———�无不陷”。 小组合作，走进人物内心，探寻思维过程。 用他的矛刺他的盾会出现哪些情况，得出什么结论？集体智慧大，小组讨论，并做好记录。（倒计时3分钟） 楚人会怎么想？ 因而———其人弗能应也。想象他当时是何种神态？ （5）你想对楚人说些什么？ 作为一个商人，想把自己的东西卖出，这是他的正常思维。 楚人夸盾和矛本身并没有什么问题，但是他没有考虑到盾和矛之间的关系。盾和矛一个是防守的，一个是进攻的，攻守之间要一决高下，而且两者皆胜，又岂有这种可能呢？所以只能是自相矛盾。 ... ...