19.《牧场之国》表格式教学设计

教学设计 课时及课题 牧场之国 课型 新授课 教学内容分析 《牧场之国》用诗一般的语言描绘了荷兰的风光。课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，描绘了荷兰的牧场上绮丽而壮观的景色。本课在描写景物时也运用了动静结合的手法，展现了不同时间荷兰牧场的风光。 学习者分析 五年级学生属于高段的学生，积累了一、二年级所学的知识，也掌握了三、四年级的一些阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文以及对自然段概括的方法也有所知晓，具有一定的学习能力，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力。 学习目标确定 ①文化自信：会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等14个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等16个词语。 ②语言运用：有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 ③思维能力：边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 ④审美创造：了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 学习重点难点 重点:有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 难点:作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 学习评价设计 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一： 初知荷兰，导入课文题目 教师活动1 谈话导入。 （1）在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想）今天就让我们一起来做 一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。 （出示荷兰风光图：运河、郁金香、奶牛） （2）教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰。（出示荷兰简介） 2.今天老师带大家一起走进牧场之国。板书课文题目，齐读课文题目。（板 书：牧场之国） 3.读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？ 4.多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻 找答案吧！ 学生活动1 指名学生说读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么。 活动意图说明：通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生就会很快 地进入课文所描述的情景中。 环节二：初读课文，整体感知 教师活动2 1.检查生字词预习情况。 出示 毛毡 牛犊 极目远眺 膘肥体壮 飞驰 公爵 呼噜 吆喝 哞哞声 牲畜 2.读课文，找中心句。 （1）请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。出示 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 （2）第1自然段起什么作用？（起总领全文的作用，是全文的中心句） 3.这篇课文的结构是什么样的？（总分） 4.快速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分。5.课文的主要内容是什么？（课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐以及夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观） 6.指导学生正确书写“尊”“凳”和“罐”字。7.默读课文，谈一谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。 8.教师小结：如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，处在自由王国里的动物们，黄昏挤奶工人的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰牧场风光的动、静之美。 学生活动2 指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。 （指名学生说） 指名学生读，再全班齐读。 （先指名学生说，再出示课文层次划分） （学生观察—教师范写—学生练写） （学生畅谈美丽印象） 活动意图说明：该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自学生的发言，这不仅可以激发学生在学习上的自信心，还可以引导学生学习运用准确的词语来简要概括文章的主要内容。 环节三： 品读课文，感受牧场白天之 教师活动3 1.默读课文，画出重点句子。 现在老师带大家去荷兰的牧场旅游观光，谁能说说牧场是什么意思？（放牧牲畜的大片草地）你知道的牲畜有哪些？（马、牛、羊、猪、鸡、鸭、鹅等） 出示默读提示。 2.我们先来 ... ...