13 精卫填海 教学设计+课件

《精卫填海》教学设计 一、教学目标 1. 学生会认“帝、溺、返”等 生字，能正确书写“曰、衔”等 4 个字，理解“少女、故”等词语的意思。 2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释和插图理解课文大意，并用自己的话讲述故事。 3. 体会精卫坚韧执着的精神，感受神话故事的神奇魅力，激发对中国古代神话的热爱。 二、教学重难点 1. 教学重点：指导学生富有节奏感地朗读和熟练背诵文言文，有效借助注释准确理解文言文的含义。 2. 教学难点：引导学生深刻体会精卫的精神品质，真切感受神话故事的独特魅力。 三、教学过程 （一）AR情境导入 同学们，在本周我们正式踏入了“神话故事”这一奇妙的学习领域，一同走进了“盘古开天辟地”的宏大世界，领略到了古人那令人惊叹的丰富想象力。实际上，还有更多奇幻精彩的故事蕴藏在我国第一部神话故事总集《山海经》之中。其珍贵版本现珍藏于“国家典籍博物馆”。 今天，让我们暂时走出课堂，一同来到“国家典籍博物馆”，开启一场别样的神话探索奇妙之旅。（播放轻柔舒缓的古典音乐，同时展示精美的博物馆图片）在博物馆的展览区域，摆放着一个充满神秘色彩的盲盒。现在，请大家双手交叉于胸前，一起庄重地念出密码“山海有灵，典籍启封”，看看我们抽中的神话故事。 当《精卫填海》的故事从盲盒中仿佛带着光芒“飞”到我们眼前时，一场充满挑战的古文探索之旅也正式拉开了帷幕。 【设计意图】以沉浸式参观博物馆的创新方式引入课程，利用AR情境和充满仪式感的开启盲盒环节，将学生自然地融入特定情境，充分激发学生阅读神话故事的强烈兴趣和内在欲望，营造轻松愉悦的课堂氛围，迅速吸引学生注意力，使其快速进入学习状态。 （二）预习情况反馈 课前，同学们借助“中小学智慧平台”开展了自主学习。现在，我们来共同反馈一下大家的自学成果。（着重详细讲解错误率较高的题目，特别提醒学生注意“为”字的不同发音及运用场景 ） 【设计意图】了解学生的预习情况，一方面可以检验学生自主学习的效果，另一方面能精准把握学生的知识薄弱点，为后续课堂教学的针对性讲解提供依据，做到有的放矢，提高课堂教学效率，同时也培养学生的自主学习意识和习惯。 （三）新知讲解 活动一：初读，解其义 1. 一读正字音：学生自主自由朗读课文，仔细圈出生字词，借助拼音努力读准每个字音。教师随后展示精心准备的生字词，如“炎帝、名曰、溺水、衔、堙” ，进行标准的带读示范，再指名学生朗读，及时、准确地纠正易错读音。 2. 二读找名词：学生再次专注朗读课文，认真找出文中出现的所有名词。教师提问引导：文中有哪些名词与精卫有着紧密关联？引导学生逐步找出“少女、女娃、精卫”。深入分析这三个名词，“少女”在文言文中特指小女儿，与现代语义存在明显差异；“女娃”是精卫原本的名字；“精卫”则是其化身之后的称呼。通过这样的分析，让学生深入理解字词含义，真切感受文言文用词的精妙独特之处。 3. 三读定节奏：教师进行富有节奏感的范读，清晰展示正确的停顿位置，强调在名词的前后适当停顿，便能使朗读更具韵律和节奏。学生认真模仿教师的朗读方式，同桌之间相互朗读并进行客观评价，不断调整以准确把握朗读节奏。最后全班进行齐读，确保读得通顺流畅、富有节奏美感。 4. 借助先进的豆包朗读评价软件，对学生朗读过程中出现的问题给予及时、精准的指导，让学生在科学的评价中不断改进提升自己的朗读水平。 【设计意图】利用智能软件进行朗读评价，弥补教师在课堂上无法全面细致指导每位学生朗读的不足，实现个性化学习。软件能快速、准确地分析出学生朗读中的问题，并提供针对性建议，帮助学生更高效地提升朗读水平。 活动二：品读，观其行 出示明确的学习要求：认真朗读课文，仔细 ... ...