第三单元 阅读综合实践 课件（共22张ppt）2025-2026学年统编版八年级语文上册

(课件网) 第三单元 阅读综合实践 阅读综合实践 自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。近期，八年级（1）班拟开展以“山水美文与你同行”为主题的阅读综合实践活动，请你参与并完成实践任务。 1. 人是自然之子，“登山则情满于山，观海则意溢于海”（《文心雕龙·神思》）, 人的思想感情与自然之间有着密切的联系。本单元的古诗文多有对自然美景的描写，在营造或雄奇壮丽、或灵秀多彩、或清静幽远的意境的同时，也展现了作者独特的心灵世界。以课文内容为基础，结合课外阅读和生活经验，小组合作准备一段发言，谈谈风景怎样激发了人的情思，情思又怎样让风景“染”上了特有的色彩。以“风景与心灵”为话题，组织一次讨论会，分享对上述问题的理解。 任务一组 与美景对话，抒心灵情思 在中国古典诗文中，自然景物从来都不是单纯的客观存在，而是文人墨客心灵的映照。通过对经典作品的分析，我们可以清晰地看到风景如何激发人的情思，情思又如何赋予景物独特的情感色彩。 苏轼在《记承天寺夜游》中写道：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”月光下的庭院被赋予了水的意象，竹柏的影子化作水中的藻、荇，创造出空灵澄澈的意境。 这种独特的审美体验源于诗人豁达的心境，月色不再是简单的自然现象，而成为诗人精神世界的写照。在这里，景物因情思而获得了超越性的美学价值。 王维的《使至塞上》展现了边塞风光的壮美：“大漠孤烟直，长河落日圆。”简单的十个字勾勒出塞外辽阔苍茫的景象，更重要的是，这些景物传达出诗人内心的孤寂与豪情。孤烟与落日不仅是自然景观，更成为诗人情感的载体，将边塞的苍茫与人生的况味融为一体。 吴均的《与朱元思书》描绘富春江的美景：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”清澈的江水不仅是对自然景观的描写，更是作者高洁品格的象征。景物描写中蕴含着对自由境界的向往，将自然之美与人格之美完美统一。这种借景抒情的艺术手法，使景物成为精神境界的外化。 白居易的《钱塘湖春行》则展现了另一种审美体验：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”诗人通过对早春景物的细腻观察，传达出对早春景色的喜爱与赞美。景物描写中洋溢着愉悦的情感，将自然之美与生活之趣融为一体，创造出充满生机的意境。 2.宋人孔武仲曾说：“文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。”细读本单元课文，选取其中的一两个段落或一两句诗，为其配上插图，结合写景文字，对自己所选或所绘的图画作简要说明。全班同学品评、交流，选出图文结合较佳的作品，合作编辑本单元的“文画合璧卷”。 任务二组 以画释文韵，合璧展风华 段落或诗句 配图 说明 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 两岸高山耸立，一侧高峻陡峭，一侧连绵起伏。山间白云缭绕，江船清晰可见。 怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 庭院赏月。两人相依而立，若有所语。照在庭院里的月光如积水般清明澄澈，竹影斑驳。 段落或诗句 配图 说明 大漠孤烟直, 长河落日圆。 远处大漠无边，黄沙漫漫，圆圆的落日，耀眼夺目。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。 天水一色，一碧万顷，早莺穿梭于树木之间。白沙堤上，诗人骑马缓行，心旷神怡。 3.本单元所选的文言文，或于两两相对的四字句间穿插少量其他句式，或灵活运用多种句式，文章语言各具美感，读来都令人叹赏不已。反复诵读这些文章，能真切地感受文言之美。通过诵读，熟记其中的一些语句，对提高个人的表达能力也很有帮助。重读课文，从以下任务中选择一项完成。 任 ... ...