《牧场之国》第二课时教学设计 教学目标: 有感情地朗读课文, 体会生动的语言感受荷兰独特的牧场风光之美。 引导学生理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 3.学会动静结合的手法凸显景物魅力，拓展练笔。 教学重点： 有感情地朗读课文, 体会生动的语言感受荷兰独特的牧场风光之美。 教学难点： 引导学生理解作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” 教学过程设计 复习导入 同学们，你知道这首耳熟能详的歌曲是谁唱的吗？（腾格尔）嗯，腾格尔的家乡在内蒙古，在他眼里，在他歌里，他的家乡是天堂，那里有清清的湖水，辽阔的草原，成群的牛羊。那牧场之国会带给我们什么样的感受呢？今天我们进一步去了解这个别样的神奇国度吧。板书题目，读题目。 新课 （一）、学习2--4自然段 （出示课件）学习要求：大声朗读第2--4自然段，用“ ”勾画出描写动物情趣的句子。 思考： 1、你从中感受到它们过着怎样的生活？ 2、作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？ （生自由朗读，师观察相机指导，多数学生完成再汇报） 汇报学习第二自然段 相机学习牛多草原美和描写不同姿态牛的句子。（结合课件，重点理解关键词：全是、碧绿的丝绒般的（伸手摸一摸屏幕的草，比较句子，感受比喻修辞的好处）、非常专注、思考、仪态端庄（图片）、家长、无比威严，感受拟人的修辞的妙处）引导学生通过词语、想像画面谈感受牛儿生活自由自在，安逸闲适，随机指导朗读句子。 B、适时板书：群牛的家园 安逸 C、小结，引导学生说：牧场之国是群牛的家园，牛生活多么安逸，这就是真正的荷兰。 多美的画面，多好的生活，我也想做草原的一头牛，我们一起去朗读吧。齐读。 汇报学习第3自然段 A、相机出示课件：辽阔的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。关键词：公爵，有浓郁的西方特色。学生谈感受引导感受马儿自由。 B、适时板书：骏马的王国 自由 C、小结，引导学生说：牧场之国是骏马的王国 ，马儿自由飞驰，这就是真正的荷兰。 碧绿的草地镶嵌在一条条运河之间，健壮的骏马飞驰其间，真是如诗如画，我们师生共读。 汇报学习第4自然段 A、相机出示课件：4自然段文字 引导理解关键词：悠然自得（你怎么理解的？你什么时候过得这样悠然自得？）、赞许（你可以换个词吗？猪儿在赞许什么？）、学生谈感受，引导感受动物安闲。 B、适时板书：动物的天堂 安闲 C、小结，引导学生说：牧场之国是动物的天堂，它们安闲开心地生活着，这就是真正的荷兰。 羊猪鸡生活在天堂般的草原上，多么悠闲自在，师生共读。 师：晚霞铺满西天，牧民踩着夕阳的脚印来到牧场，这时的牧场又是怎么样的呢？ （二）、品读5自然段 （出示课件）默读第5自然段 思考： 1、夜晚的牧场给你留下了什么印象？请用文中的一个词来形容。 2、作者用什么手法来刻画牧场傍晚和夜晚的景象的？ 汇报 1、夜晚的牧场给你留下了什么印象？提示课文中的“泡泡提示语”。 2、作者的这段文字描绘了牧场夜晚的静谧祥和，采用了什么写作手法呢？哪些句子是静态描写，哪些又是动态描写呢？（引导学习动静结合，以动衬静，以声衬静的写作手法凸显牧场的宁静之美） 3、哪些句子描写了牧民，牧民的行为让你感受到什么？ 4、小结：小结，引导学生说：牧场之国是人与动物、人与自然和谐共生，这就是真正的荷兰。多静的荷兰呀！ 相机指导读，我们闭上眼睛，来享受一下这宁静祥和的夜晚吧。 师：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，为什么作者单单对牧场情有独钟呢？ （三）、理解作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” （出示课件）作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 师：简介写作背景 （出示课件）捷克的作家卡雷尔.恰佩克写这篇文章时刚刚经历了给人民带来深重灾难的第一次世界大 ... ...
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