课 题 1.古诗二首 课 型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他 学习目标确定 文化自信：感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。 语言运用：用自己的话说出诗句描述的春天美景。 思维能力：能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。 审美创造：品味感受古诗的韵律美、节奏美。 学习重难点 1.理解课文中的重点词语能准确识读生词，认读轻声背诵古诗，培养学生运用2.方法理解诗句的能力，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 课时安排 2课时 教学准备 课件 学习活动设计（根据所需课时进行分课时备课） 第一课时 二次备课 环节一：激趣导入 猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？（出示谜语） 引出诗题：春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！古时候，有一位诗人居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是《村居》。 板书诗题：村居，学生齐读诗题。 环节二：图文结合、初知大意。 （多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么？（看着这幅图你有什么感觉？ 这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： 学生练读。 指名读，正字音 环节三：导读古诗，感受诗意。 现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。指名说诗意，理解“纸鸢”。听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？ 交流识记字形。 教师指导书写。出示“诗村童”的田字格课件“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。 学生练习写字。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 环节四：再读古诗，领悟韵味 教师范读，读出节奏。 学生在书上给古诗画好停顿，再读古诗。 配乐朗读古诗，读出韵味。 第二课时 二次备课 环节一：复习巩固，导入新课 复习所学；师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？生背古诗。 引入新课；师：今天我们再来学习一首古诗《咏柳》。 4.指导朗诵；读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。 环节二：讲解 这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：了解诗人；理解诗题；能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；能解释诗句的意思；理解诗人的思想感情；体会诗的意境；背诵古诗） 组织自学；师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。生自学教师投影诗人情况并作巡视。 环节三：想意境，悟诗情。 读第一句，诵读美妙的画面。再读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？ 想象“似剪刀”，还能剪出什么？那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？小组内交流，抽生交流。 读出我们心中对春的赞美。此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。 环节四：横纵观，拓视野 拓展有关春天的古诗。春天正向我们走来！让我们吟着春天的 ... ...
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