第5课 “和同为一家” 教学目标 知识与能力 了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金 出卷网城公主入藏的历史史实。分析出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。了解和掌握唐朝册封回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领的历史史实。引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较能力和概括能力。 过程与方法 通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故 出卷网事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。通过联系现实生活现象，帮助学生从身边熟悉的事物开始，了解中华民族大家庭的形成过程。 情感态度和价值观 通过本课学习，使学生树立相互尊重各民族风俗 出卷网习惯及文化传统的正确态度。使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。 教学重点、难点 重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。 难点：唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策。 教学方法 提问引导法。材料归纳法。讲述法、讲解法 过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课：播放《掀起你的盖头来》《青藏高原》两首歌曲，请同学们说一说与哪个民族有关？展示藏族、维吾尔族、白族、满族、彝族图片，请同学们猜一猜是哪一民族。对学生的回答进行评价。师：“这五个民族在唐朝时的称呼是什么？今天我们就学习唐与他们的关系。” 展示课题“第五课 和同为一家。”师：“这节课我们来看看唐与周边的少数民族是如何相处的？”打出课题“第五课 和同为一家。讲授新课：一、唐与突厥的关系引导学生在《唐初边疆少数民族分布图》找出突厥族所在的方位，加深空间认识。同时请分组查阅此资料的同学简要介绍突厥的历史及对唐朝的威胁，并讲述渭水之盟的故事。对学生的回答进行评价；补充。师：“面对势力如此强大的突厥，你看看唐太宗是如何处理它的？”展示材料：唐太宗：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”他的话是什么意思？这体现了什么民族政策？ ”展示:《唐太宗》图。(引导学生看书,之后讨论2分钟,归纳)师：“既然唐朝都把突厥打败了，为什么唐太宗不斩草除根，免除后患，还要这么费劲地采取这么多的措施？”老师总结，正是由于唐朝的政策开明,所以少数民族首领经常前来朝见唐朝皇帝。唐太宗也被北方少数民族尊称为“天可汗”（解释‘天可汗’）。（过渡：西北安定后，唐朝的西南边疆又崛起了一个强大的民族政权———吐蕃；唐朝又是如何处理与它的关系的。）二、唐与吐蕃的关系学生在《唐初边疆少数民族分布图》找出吐蕃所在的方位，加深空间认识。同时请分组查阅此资料的同学简要介绍松赞干布统一吐蕃的英勇事迹。请学生读第41页资料，出示图片《步辇图》师：“看《步辇图》，你能指出图上哪位是唐太宗，哪位是禄东赞吗？然后从他们的表情、神态，对他们的心情进行分析。” 并介绍画中的背景。简评:在表演过程中,只要学生想像合理,基本符合事实,就给予学生表扬。对于学生表演过程中出现的问题,由其他同学指出,并及时解决、纠正。师：“松赞干布为什么多次向唐朝求婚？唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？”师：“文成公主在西藏生活了将近40年，请你对比文成公主入藏前后西藏的生活变化？谈谈你对文成公主的评价？”引导学生读书中26页课文和43页补充材料，总结归纳。多媒体展示松赞干布、文成公主、布达拉宫图片。后来，吐蕃赞普尺带珠丹在位时，唐金城公主再次入藏，与之和亲。师：“尺带珠丹上书‘和同为一家’，这句话说明了什么？” 展示唐蕃会盟碑图片。过渡： 出卷网刚才我 ... ...
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