七上20《狼》教学设计

《狼》教学设计 教学目标： 文化自信：了解狼的不同文化形象，正确认识人与动物之间的关系。（难点） 语言运用：积累重点文言词语，掌握常见的文言句式。 思维能力：理解课文内容，分析人物形象，探究文章主旨。（重点） 审美创造：欣赏文章紧张曲折的情节，感受文言小说《聊斋志异》的魅力。 教学重难点： 复述故事，理清故事情节；抓关键词句，分析狼和屠户的形象；探究课文意味深长的寓意。 教学过程： 一、导入新课 鲁迅先生在其《中国小说史略》一书赞叹说：“此书是‘专集之最有名者’”；郭沫若先生赞此人的著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。大家知道此书是哪部著作吗？那此人又是谁呢？对，此书是《聊斋志异》，此人便是蒲松龄。今天我们就来学习蒲松龄的《狼》，一起去感受有趣味的故事，感悟有韵味的道理。 二、知人论世 蒲松龄（1640年6月5日--1715年2月25日），字____，一字____，别号____，世称____，自称____，现山东淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。 “聊斋”是＿＿＿＿＿＿，“志”是＿＿＿＿＿＿，“异”指＿＿＿＿＿。相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要＿＿＿＿＿＿＿，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。《聊斋志异》是一部＿＿＿＿＿＿集。郭沫若曾经这样评价“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。”官虎吏狼，抨击黑暗的封建社会。” 三、听读、自读课文 1.出示无标点课文，学生自读加句读（提问四五名同学）。 2.出示加好标点的课文，学生再读。 3.老师范读（学生听清字音，节奏）；学生自由读。 4.读音检测 缀行（ ） 大窘（ ） 苫蔽（ ） 眈眈（ ） 黠（ ） 瞑（ ） 尻尾（ ） 假寐（ ） 少时（ ） 弛（ ） 意暇甚 （ ） 5.小组互读，揣摩语气，读出韵味。 6.个人展示朗读。 四、疏通文意 1.自译：结合注释，圈出不解之处。 2.互助：同桌共同解决疑难，记下未解之疑。 3.质疑：提出疑惑，同学解答，老师补充明确。 五、选角色复述课文 请同学们从屠户、狼大、狼二中任意选择一个角色，以他的口吻复述故事。（每一个角色各选择一到两个同学展示） 六、再读感知 1.通读全文，作者叙述了一个怎样的故事呢？（简述故事） 提示：课文主要讲了屠户与狼斗智斗勇的故事。 2.按故事情节的发展过程看，可以怎样概括？（在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。） 【 】狼→【 】狼→【 】狼→【 】狼 提示：遇狼、俱狼、御狼、杀狼 七、研读探究 1.本文哪些语句表现了狼的狡猾和贪婪？ 2.屠户的机智表现在什么地方？ 3.文章是如何刻画屠户形象的？ 提示： 1.表现狼的贪婪的句子： 缀行甚远。 一狼得骨止，一狼仍从……两狼之并驱如故。 狼不敢前，眈眈相向。 表现狼的狡猾的句子： 一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 2.表现屠户的机智的句子： 顾野有麦场，乃奔倚其下，弛担持刀。 暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 转视积薪后，一狼洞其中，……自后断其股，亦毙之。 3.正面描写 心理描写 惧—投骨避狼 大窘—骨尽狼仍从 恐—前后受其敌 悟—刀劈两狼 动作描写 ①“投以骨”“复投之”—试图投骨避狼，结果无效。 ②“顾”“奔”“倚”“弛”“持”—抢占有利的地形，保护自己，准备反击。 ③“暴起”“劈”“毙”—当机立断，奋起杀狼，取得胜利。 侧面描写 一屠晚归“晚”，环境描写，渲染孤寂阴森恐怖的氛围。 狼的“狡猾”“顷刻两毙”反衬屠户的机智勇敢。 八、讨论探究 1.找出能够概括文章中心的语句？ 2.“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗 从这个故事中你获得怎样的启发？（小组讨论，代表发言） 提示： 1.“狼亦黠矣！而顷刻两毙 ... ...