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课件网) ———星辰班带班育人方略 岗位赋能 让每一颗星星找准自己的“C”位 目 录 育人理念 班情分析 发展目标 实践做法 特色成效 第一部分 育人理念 体现教育者对生命成长、对学生主体的尊重和关爱。 学生具有差异性，每个学生都有自身的独特个性和优势。 叶澜教授 把班级还给学生，让班级充满成长的气息。 让每一个学生找准自己的“C位” 我在带班过程中，充分调动学生的主动性、积极性和创造性， 帮助每一个学生找准自己的“C位”，找到自己的人生价值。 第二部分 班情分析 1. 学生情况 星辰班一共40人，男生24个，女生16个 星星们见多识广、兴趣广泛、爱于表现，自我需求表现强烈 2. 家庭情况 通过问卷调查和家访中发现 生源较好，两位人才引进子女，其余均为本市户籍 父母受教育程度较高，掌控欲强，重智轻德。 拆迁户家庭较多，家庭物质条件优渥，对孩子自主性关照不足。 3.班级情况 3.班级情况 根据对本班学生校内外观察和家访等情况的了解，我采用SWOT分析对班情做了如下梳理。 独立性较差 01 平时父母包办较多，孩子比较依赖成人，导致自我服务能力较差，就如能量不足的星星，暗淡无光。 自主性不强 02 自主性是人作为主体的根本属性。习惯了听取父母的意见，在家没有当家作主的机会，在校“主人翁”意识也不强，对班级管理的参与度不高，缺乏自主性和积极性。无法寻找能获得太阳光反射位置的星星。 创造性缺乏 03 受成人功利性思维的影响，习惯对权威的服从，学生往往对待创造的动机不强。就如能量不足又没有太阳光反射，从而无法发光的星星。 第三部分 发展目标 （一）总体目标 每一颗星星绽放属于自己的光芒。 星星虽然身处黑暗，但只要积蓄能量，自主探索，站上适合自己的舞台，就能绽放属于自己的光芒。我们班的一个个孩子就如一颗颗星星，而一颗颗星星汇聚成浩瀚星辰。 班名 星辰班 班级总体目标 每一颗星星 绽放属于自己的光芒 （一）总体目标 多元智能理论：每一个人都有自己的发展敏感区，而这个发展敏感区往往表现在他生活的各个方面，即所谓一个人的特长。岗位建设不仅是学生自我管理的重要方式，还是是班级生活形成内在有机性的重要力量，更是发现学生个体在岗位实践中的品格魅力的途径。 我将在了解孩子特点的基础上，充分挖掘岗位建设的育人价值，帮助孩子找到自己的特长，找准发展的方向。 （二）阶段目标 蓄能期： 积蓄能量———培养独立性 让每一颗星星在岗位初体验中积蓄能量 为星星描绘个性画像了解学生个性化特点， 依据特点设置培养独立性的岗位，拍摄岗位Vlog帮助学生了解岗位职责 星星们通过“星际交换站”的岗位轮换，不断地积累经验，为后续自主探索积蓄足够的能量。 探索期： 自主探索———激发自主性 释能期： 绽放光芒———发挥创造性 让每一颗星星在岗位自主探索中找准自己的位置， 获得太阳光反射的机会 通过“星际雷达图”客观分析星星们的优劣势 由星星们讨论将自己担任的班级岗位延伸至校园岗位 自主竞聘、自主上岗。 让每一颗星星在岗位创造中释放能量，能量部分转化为光能，星星绽放属于自己耀眼的光芒 “星角闪亮榜”将特长优势放大化、激励化 “星星创造营”岗位设置、命名、职责制订 成立“创意工作坊”，齐力挑战项目、举办活动。 第四部分 实践做法 实践做法 （一）蓄能期：积蓄能量———培育独立性 “星星个性画像”———特点描绘“星”形象 1． 遵循因“材”设岗、因“人”设岗的班级岗位责任制，是在岗位设置时需首要关照的。 1 2 3 入学之前，需要先对孩子做个全面的了解。 进校之初，引导家长和孩子如实填写自己的性格特征、兴趣爱好、家庭结构、能力特长、父母期待。 入校以后，通过平时观察、谈话交 ... ...
