做生活的强者——面对挫折 教学设计 （表格式）

心理健康教育活动教学设计 课题 做生活的强者———面对挫折 课型 新授课 授课对象 高一年级学生 目标 确立 依据 课标分析 一、课标摘录 《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出：中学阶段心理健康教育的主要内容应包括帮助学生认识挫折，提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。同时，挫折教育也是生命教育中的重要内容。 二、课标分解 1.《纲要》提到“提高承受失败和应对挫折的能力”，可以分解为： （1）学生能够识别和表达自己在面对失败时的情绪反应。 （2）学生掌握至少两种有效的应对挫折的策略，如正确认知、积极应对等。 （3）学生能够在模拟或真实的挫折情境中应用所学的应对策略。 2.对于“形成良好的意志品质”，可以分解为： （1）学生能够设定短期和长期的学习与生活目标，并制定实现计划。 （2）学生在面对困难时，展现出坚持和调整计划的能力。 （3）学生能够通过反思和总结，提升自我激励和自我管理能力。 教材分析 本课选自四川省教育科学研究院编撰的《心理健康与生涯规划》高一下册第十二课。本课将挫折的定义为个体有目的行为受到阻碍而产生的情绪反应。同时，课题强调了“强者”这一角色定位。故而，应对挫折并非是解决挫折本身，而是经历挫折时所产生的挫败感。作为强者，就要追求如何降低挫折感，同时看到自身力量与外在资源。 学情分析 高一年级学生正处于青春期向青年期过渡的关键阶段。他们自我意识增强，渴望独立自主，对他人评价敏感。同时情绪体验丰富且强烈。他们抽象逻辑思维能力增强，但辩证思维能力仍需发展，容易陷入非黑即白的思维模式。 进入高中，学业压力、走班选科、人际关系、家庭环境、自我期望等方面都可能成为学生挫折的来源。一方面，学生积累了一定的社会经验，已经拥有了一些应对挫败感的方法。另一方面，部分学生在反复失败，期待落空等挫折事件时，容易采取逃避、攻击、自责等消极应对方式。 教学目标 1.通过搭建纸牌的过程，认识挫折事件与挫折（挫败感）的普遍性。 2.在克服困难的过程中减轻挫败感，感悟“不放弃”的内在力量，增强应对挫折的信心。 3.通过团队讨论的过程，生成应对挫败感的方法与资源，并能应用于自身实践。 教学重点与难点 重点：感受挫折的普遍性以及收集应对和处理挫败感的方法与资源。 难点：灵活将课堂所获得的方法与资源应用于自身挫折情境。 教学资源 1.纸牌； 2.分组座牌； 3.学案纸； 4.多媒体课件。 教法与学法 教法：情境创设法、讲授法、心理游戏法 学法：体验式学习、反思性学习、合作式学习 五、教学过程 环节一：金字塔牌搭一搭（约5分钟） 预设过程 教师活动 学生活动 1.发放扑克牌，提示学生按花色分组就坐。 2展示课堂约定。 3.讲解扑克牌搭建三层金字塔游戏规则。 4.组织学生进行搭建三层金字塔的游戏。 5.结合学生在游戏中的反应，提问：游戏中，你的感受是什么？ 1.按扑克牌花色分组就坐。 2.了解课堂约定。 3.了解用扑克牌搭建三层金字塔游戏规则。 4.用手中的20张扑克牌搭建三层金字塔。 5.分享感受。 设计意图： 课堂伊始，通过游戏，学生提升积极性，集中注意力，拉近师生心理距离。 学生在扑克牌搭建金字塔的游戏过程中产生触动，引出挫折体验。 教师通过采访并总结学生在游戏过程中的感受，引出挫折的定义，学生认识挫折的内涵。 环节二：金字塔牌再试试 （约15分钟） 预设过程 教师活动 学生活动 1.组织第二轮金字塔搭建活动。 2.结合学生在第二轮游戏中的反应，分别采访成功（搭得更高）的同学和两轮都失败的同学的活动感受与想法。 3.抛出问题“很多同学游戏没有成功，感受到挫败，但是大家都没有放弃，是怎么做到的呢？” 4.组织学生围绕着问题进行小组讨论。 5.组织各小组代表分享小组讨论成果 ... ...