语文园地五（第1课时） ( 教学目标 ) 1．正确、有节奏地朗读字族文，认识“饭、饱”等生字和偏旁食字旁、火字旁，会写“饱、抱”2个字。了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 2．在语境中辨析形近字和同音字。 3．感受形声字音、形、义之间的关系。 ( 教学重点 ) 1．正确、有节奏地朗读字族文，认识“饭、饱”等生字和偏旁食字旁、火字旁，会写“饱、抱”2个字。了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 2．在语境中辨析形近字和同音字。 3．感受形声字音、形、义之间的关系。 ( 教学难点 ) 1．正确、有节奏地朗读字族文，认识“饭、饱”等生字和偏旁食字旁、火字旁，会写“饱、抱”2个字。了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 2．在语境中辨析形近字和同音字。 ( 教学过程 ) 新课导入 教师：本单元我们学习了四篇课文，今天我们进入“语文园地五”的学习。 新知探究 合作探究 （一）探究一：学习“识字加油站” 1．朗读字族文，认识生字和偏旁。 （1）学生自主阅读字族文，借助拼音读通句子，圈画出生字。 （2）教师分句指名朗读，相机正音识字。“轻”是后鼻音，“茶”是翘舌音。 （3）师生对读：教师读一行，学生读一行。 （4）学生开火车读。 （5）同桌对读。 （6）认识生字和偏旁。 ①教师指名学生读生字。 ②学生领读生字。 ③教师去掉文中生字部分的拼音，学生朗读。 ④同桌合作，一个人遮盖住教材上的拼音，随机指出生字，另一个人读。 ⑤交流识记生字的方法。 a．比较记忆：“轻”与“经”。 b．借助偏旁来理解字义：“饭”与食物有关，所以是食字旁；“茶”与植物有关，所以是草字头。 c．加一加：“饱、泡、袍、炮”可以用偏旁加“包”的方法识记。 2．发现形声字的构字规律。 （1）教师：请同学们圈画出儿歌中“包”字加偏旁组成的所有汉字。 教师先圈画出“饭、水、足、手、衣、火”，再引导学生发现两组字之间的联系———前面这组字和句末这组字的偏旁是对应的，前面这组字能提示字的意思。 （2）教师：再读读自己圈画出的句末的这组字，你还发现了什么？ 学生：读音与“包”相近。 教师：部件“包”是这些字的声旁，表示这个字的读音。 教师小结：“饱、泡、跑、抱、袍、炮”都是形声字，字的左半部分跟字义有关，字的右半部分跟字的读音有关。 （3）会写“饱、抱”2个字。 3．复习课文《小青蛙》。 教师：汉字中有很多都是形声字，我们在识字课《小青蛙》一文中也学过一组由“青”字组成的形声字。 学生复习《小青蛙》一文，小组内说说“青”字加上偏旁组成了哪些新字。 【设计意图】教师引导学生在充分的朗读中感受字族文的趣味，体会形声字的构字规律。 （二）探究二：学习“字词句运用”第一部分 1．分辨“青”和“清”2个字。 （1）教师引导学生给这2个字组词。 （2）教师引导学生发现“青”表示颜色，“清”与水有关。 （3）学生自主完成第1小题。 （4）教师指名回答选择理由。 学生：“青山”指绿绿的山，所以选择表示颜色的“青”；“清泉”与水有关，所以选择带三点水的“清”。 2．分辨“在”和“再”2个字。 （1）学生独立思考“在”和“再”有什么不同，然后完成第2小题。 （2）集体交流，结合题目分辨“在”和“再”2个字。 学生：“在教室门口”的“在”表示在哪里；“再见”的“再”表示再一次。 教师：在区分同音字时，一定要关注汉字的字义，弄清楚它们之间的区别，从而做出正确、恰当的选择。 3．拓展练习。 请 情 ①爸爸，（请）你帮帮我好吗？ ②只要认真，任何事（情）都能解决。 教师：它们的字义有什么区别？你是怎样选的？ 学生：“请”表示请求，适合用在第①句中。“情”表示情形、情况，适合用在第②句中。 （三）探究三：学习“字词句运用 ... ...
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