“用乘法口诀求商（2）”教学设计 一、教学目标 学生能够深入理解乘除法之间的关系，熟练掌握用乘法口诀求商的方法，准确、快速地计算表内除法。能根据具体情境，正确分析数量关系，列出乘除法算式并解答问题。 通过观察、分析、比较、小组讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力。在解决实际问题的过程中，提高学生运用数学知识解决问题的能力，增强学生的应用意识。 让学生在学习活动中体验数学与生活的紧密联系，感受数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。培养学生积极参与、勇于探索的学习态度，增强学生学习数学的自信心。 二、教学重难点 教学重点 理解乘除法之间的内在关系，掌握用乘法口诀求商的方法。能根据乘法口诀正确列出乘除法算式，并解决相应的实际问题。 教学难点 灵活运用乘除法的意义，根据不同的问题情境选择合适的运算方法进行解答。引导学生发现并理解乘除法算式中各部分之间的关系，能从乘法算式推导出相应的除法算式，反之亦然。 三、教学准备 教师准备：制作相关练习题卡片、准备小奖品（如卡通贴纸、小书签等）。 学生准备：复习乘法口诀表。 四、教材分析 “用乘法口诀求商（2）”是表内除法（一）的重要内容。在此之前，学生已经学习了乘法口诀和简单的除法运算，对乘除法的意义有了初步的认识。本节课是在已有知识的基础上，进一步深入探究乘除法之间的关系，重点学习如何利用乘法口诀快速准确地求商。通过本节课的学习，不仅能帮助学生巩固乘法口诀，提高计算能力，还为后续学习更为复杂的除法运算奠定坚实的基础。同时，教材通过创设丰富多样的实际生活情境，让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强学生应用数学知识解决实际问题的能力。 五、教学过程 （一）复习导入 出示口算题卡： 4×2= 6×5= 2×9= 6×3= 5×5= 3×4= 2×4= 5×4= 20÷4= 35÷5= 12÷3= 10÷2= 请学生快速口算，并说一说计算时运用的乘法口诀。随机抽取学生回答，其他同学认真倾听并判断对错。通过复习乘法口诀求积和求商，唤起学生已有的知识经验，为新课的学习做好铺垫。 （二）探究新知 创设情境，提出问题 呈现问题情境：老师给同学们带来了一些数学信息，一共有 24 个包子，每屉装 4 个包子，装了 6 屉包子。 引导学生仔细阅读信息，思考从这些信息中能发现什么数学问题。 鼓励学生积极发言，提出不同的数学问题。可能提出的问题有：每屉装 4 个，装 6 屉，一共有多少个包子？一共有 24 个包子，每屉装 4 个，可以装几屉？一共有 24 个包子，可以装 6 屉，每屉装几个？ 解决问题，理解乘除法关系 解决乘法问题：对于 “每屉装 4 个，装 6 屉，一共有多少个包子？”这个问题，引导学生分析数量关系，求 6 个 4 是多少，要用乘法计算，列式为 4×6。让学生回忆乘法口诀 “四六二十四”，得出结果为 24 个。 解决除法问题： 针对 “一共有 24 个包子，每屉装 4 个，可以装几屉？”，引导学生理解这是求 24 里面有几个 4，要用除法计算，列式为 24÷4。启发学生思考用哪句乘法口诀求商，因为 “四六二十四”，所以商是 6，即可以装 6 屉。 对于 “一共有 24 个包子，可以装 6 屉，每屉装几个？”，让学生明白这是把 24 平均分成 6 份，求 1 份是多少，同样用除法计算，列式 24÷6。根据 “四六二十四”，得出商是 4，即每屉装 4 个。 引导学生观察这三个算式：4×6＝24、24÷4＝6、24÷6＝4，组织小组讨论，说一说发现了什么。 小组讨论后，各小组代表发言。教师总结归纳：乘法算式的积作为除法算式中的被除数，除法算式中的除数和商是乘法算式中的两个乘数。乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。通过这一过程，让学生深入理解乘除法之间的内在关系，掌握用乘法口诀求商的方法。 （ ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
