第一节 初识电磁波 物理观念:能初步认识电磁波及电磁波谱,知道其在真空中的传播速度,能了解电磁波的波速、频率、波长及其相互关系。 科学思维:能体会电磁波就在我们周围,知道人类能感知的电磁波占电磁波谱的很少部分。 科学探究:通过实验体验电磁波的产生;通过电磁波谱图示分析知道电磁波种类繁多,频率极其广泛。 科学态度与责任:能领会大自然充满奥秘及人类不断探索的意义。 教学重点:电磁波在真空中的速度;电磁波的特征及其关系。 教学难点:电磁波的产生及构建在真空中传播模型。 教师准备:课件、教室内多媒体或空调遥控器、电磁辐射监测仪等。 学生准备:电源、导线、灯泡、钢尺、电工胶布、收音机等。 教学环节 设计意图 一、创设情境 导入新课 视频导入1:蛇年春节,我们收到来自天空的祝福,请看视频《天宫拜年》。 天宫距离我们400 km,飞行速度比声音还快,我们是如何听到航天员们对我们的新年祝福的 如果你有想对航天员们说的话,你有什么方法让他们收到 情境导入2:教师利用手机拨打客服热线(手机设置成“免提”,让学生听客服工作人员的语音)。 问题1:客服人员的语音信息是从哪儿来的 靠什么传播的呢 问题2:飞机上的飞行员与地面指挥员的对话不可能用电线,那么是怎样进行联系的呢 问题3:电话包括有线电话和无线电话(即手机)。手机是通过什么实现自由通话的 我们收看电视、收听广播时又是如何接收到电视、广播信号的 创造情景,引导学生带着任务问题,怀有兴趣地去学习新内容 二、新课讲解 探究新知 探究点一 电磁波及波谱 1.电磁波的产生 (1)电磁波看不见,摸不着,但就在我们的周围。电磁波让我们用收音机听广播,用电视机收看节目,用手机查看信息。我们生活在电磁波的海洋里。 (2)老师:我随时可以控制产生电磁波,你们信吗 学生:不信。 老师走到灯的开关前,闭合然后断开。 老师:这不就产生了 不信 (3)学生活动。 ①阅读课本P177“做中学”部分,并分小组进行“利用断续的电流产生电磁波”活动。 ②将电池组、灯泡利用导线串联起来,将钢尺以1.5 cm为间隔贴上电工胶布。打开收音机,在调幅(AM)模式下,调至无节目的位置、调大音量。用夹子将导线一端与钢尺头部夹住,导线另一端在钢尺表面反复滑过。观察灯泡亮灭的变化,仔细听收音机,感知声音的变化及其规律。你知道产生这些现象的原因吗 ③学生交流讨论问题后尝试回答。 提示:随着导线滑动,灯泡时亮时灭,收音机里断续传出“咔咔”的声音。说明断续电流产生了电磁波,被收音机接收。 ④利用装置探究刚才老师闭合、断开开关有没有产生电磁波。 现象:闭合开关,灯亮,断开开关,灯灭。收音机里传出“咔”的声音,说明有电磁波产生。2.电磁波谱 (1)老师出示两幅图片。 引导学生体验:千手观音表演时,从正面远看是一个人千只手,可当换一个角度,从侧面看去是一人两只手。 行为简单,但蕴含大道理,电磁波就在身边 一定要让学生参与活动,一是拉近跟电磁波的距离,二是敢于动手,是认识电磁波、学习电磁波的第一步 图片类比,更易于学生理解从不同角度认识、了解电磁波 (2)除了刚才提到的无线电波外,人眼感知的 可见光 、电视红外遥控器使用的 红外线 、医院检查用的 X射线 等都是电磁波。电磁波是由很多成员组成的大家庭。能不能把它们分开,就像家谱、族谱一样按一定顺序给它们排列呢 (3)阅读课本P178图202“电磁波谱及电磁波的主要用———。 (4)阅读课本P178~179“科学书屋”部分,了解电磁波被发现过程,了解物理学的对称美。 探究点二 电磁波的特征 1.观看电磁波的产生与传播和从水波到电磁波的视频;了解电磁波的产生与传播,并类比水流初步感知电磁波。 2.指导学生阅读课本P179~180“电磁波的特征”内容。 (1)电磁波是一种波。在物理学中,常用 波速 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
