七年级下册第十课第二框 《保护人身权》 七年级下册第十课第二框 保护人身权 教学设计 一、教学内容分析 （一）教材分析 《保护人身权》是部编版七年级下册第四单元第十课第二框的内容，旨在帮助学生深入理解人身权的重要性，包括生命权、健康权、肖像权和隐私权等。通过课前调查，寻找学生困惑。再通过共同探索，引导学生认识民法典对人身权的保护，让学生感受民法典与个人生活的紧密联系。同时，培养学生在面对权利侵害时的依法维权意识，以及在日常生活中尊重和保护他人权利的观念，促进学生法治素养的提升，为学生的健康成长和社会的法治建设奠定基础。 （二）学情分析 七年级学生对法律概念的认知处于起步阶段，在本节课具体表现为能列举人身权的法定类型（如肖像权、名誉权、生命健康权），具备新型侵权问题（如AI换脸、朋友圈骂人）的感性认知能力。然而，该年龄段的学生由于其心理和认知发展水平的限制，存在法律逻辑薄弱，思维定式等局限。在日常生活中易陷入“非黑即白”的思维定式（如“父母查手机=侵犯隐私权”），因此，本节课引导学生换位思考，切入法律条文检索，实现“共情→理性”的认知转化，从而通过“感性判断→法条检索→辩证平衡”的三阶路径，实现从“知识记忆”到“法律素养”的思维进阶。 二、教育价值 1.自我成长：学生在课堂中，形成“法律条文→案例对应→结论推导”的逻辑链条，培养学生法治思维。 2.我与他人的关系：在“父母查手机”争议中，学生通过法律条文与家庭情感的碰撞，学会换位思考，理解监护职责与隐私保护的平衡。 3.我与国家、社会的关系：本节课从法律、家庭、学校等角度引导学生思考人身权保护是多方合力的结果，帮助学生从“权利觉醒者”成长为“法治文明传播者”。 三、教学目标 1.通过指导学生学习《民法典》中关于肖像权、隐私权等人身权的法律条文，教会学生准确理解法律对这些权利的保护内容和界限，帮助学生掌握判断侵权行为的关键要素。 2.通过辩论“家长能否查看手机”，帮助学生能在矛盾情境（如隐私权与生命权的冲突）中探索平衡策略，引导学生换位思考，理解法律与情感的平衡。 3.通过解读“谁在保护我们的人身权”之问，将学生的视野从个人层面拓展至国家、社会、家庭的多元共治格局。 四、教学重难点 1.教学重点：依法维护人身权 2.教学难点：明晰人身权的边界，寻求法与理的平衡 五、教学过程 【课前准备】 1.学生提前预习，各小组选取感兴趣的案例素材，提前开展“法律小讲堂”课前准备汇报工作。 2.学生完成课前学习任务单，详见下图。 通过课前学习任务单的布置，帮助学生提前学习对人身权相关知识，并引导学生思考在维护自身和他人人身权方面存在的困惑，为课堂上深入探讨人身权的保护方法、破除相关疑问，以及开展案例分析和模拟实践等活动奠定基础。 （一）初识人身权要义 1.挑战1：“猜一猜” （1）观看长大后的自己。（学生课前拟写理想职业，教师利用AI提前生成学生未来照片、视频等） （2）提问学生：猜一猜，他是我们班的谁？ （3）教师过渡：就在刚刚，AI让我们预见了未来的自己！但它带来美好愿景同时，也隐藏着不容忽视的隐性风险。 2.挑战2：查阅民法典 （1）呈现案例 呈现学生困惑一：在春游活动被班级同学偷拍，并利用AI变脸软件制作搞怪表情包。 （2）情景任务：请查阅民法典，思考该行为是否侵犯当事人的人身权？侵犯了什么人身权？依据是？ （3）学生小结：《民法典》第1019条规定任何组织或个人不得以丑化、污损，或利用信息技术手段伪造等方式侵害他人肖像权。 （4）链接两会：相信国家后续将会出台更多保护措施，从而更有效地维护公民的肖像权益！ 3.挑战3：法律小讲堂 （1）学习小组组长上台汇报“名誉权学习”“生命健康权学习”两个专 ... ...
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