【大赛原创 请勿转载】部编版四年级-古诗三首《夏日绝句》 课件+教学设计+学习单+课堂实录

《21课古诗三首———夏日绝句》学习任务单 1、给下列加点字选择正确的读音，打“√”。 人生在世当( dànɡ dānɡ)然要做人中的豪杰，即使死去，也要成为(wéi wèi)鬼中的英雄。 2、按要求完成练习。 请用自己的话说说你对“生当作人杰，死亦为鬼雄。”的理解，并说一下这两句诗表达了作者怎样的情感？ 3、（拓展延伸）再写一句表达爱国情怀的诗句。 4、（选做）给李清照制作名人小卡片（小卡片内容包含姓名、字号、代表作等基本信息。样式不限）。古诗三首———夏日绝句教学设计 学科 语文 年级 四年级 课型 新授课 设计者 傅秀足 课题 21.古诗三首———夏日绝句 课时 1 课标要求 1、通过古诗学习，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和爱国情怀。2、提升学生语言建构与运用能力，强化对诗歌节奏、意象的感知。3、发展批判性思维，理解“借古讽今”的创作手法及诗人的家国情怀。 教材分析 夏日绝句》是一首借古讽今、抒发爱国之情的怀古诗。李清照借歌颂项羽的悲壮之举，讽刺南宋当权者偏安一隅、苟且偷生的无耻行径，饱含着强烈的爱国情感。诗的前两句“生当作人杰，死亦为鬼雄”直抒胸臆，提出人生哲理（价值观）；后两句“至今思项羽，不肯过江东”通过项羽的事例，具体阐释了这种价值取向，简洁而有力。 学情分析 四年级学生在语文学习上，存在阅读理解能力较弱的问题。同时，在古诗学习上，学生由于接触到的古诗资源有限，对古诗的理解和鉴赏能力相对较弱，不过在有了前两首古诗教学和单元导读页的主题讲解在前，学生在学习这首古诗时，在理解诗句方法会相对较好。也因此，在教学中，需要更加注重培养学生能够通过背景资料的了解进而感悟诗人情感。 核心素养目标 语言能力：正确朗读、背诵诗歌，理解诗句含义，积累文言词汇。思维能力：通过历史背景与诗歌内容的联系，分析诗人的批判意图。文化意识：感悟李清照的爱国精神，增强民族自豪感。学习能力：掌握借助背景资料解读诗歌的方法，提升自主学习能力。 教学重点 理解诗句含义及“借古讽今”手法，体会诗人的爱国情感。 教学难点 结合南宋历史背景，分析“思项羽”的深层讽喻意义。 教学方法 情境教学法：通过名将故事、视频资料创设历史情境。合作探究法：小组讨论诗人情感与历史背景的联系。朗读指导法：多元朗读形式（分组读、比赛读）深化情感体验。 教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入（3分钟） 展示名将图文，提问：“哪些猛将宁死不屈？”引出项羽与李清照的关联。 观看图文，积极回答问题，激发兴趣。 链接历史与诗歌，为背景理解铺垫。 环节二：知诗人（5分钟） 播放李清照生平视频，补充南宋偏安背景。 观看视频，记录关键信息，初步感知诗人处境。 通过直观资料理解诗人创作动机。 环节三：明诗意（12分钟） 指导朗读，讲解生字词；组织学生划分节奏、逐句释义。 朗读诗歌，标注节奏；结合注释讨论诗句含义。 掌握诗歌字面意义，夯实语言基础。 环节四：悟诗情（15分钟） 提出问题：“为何李清照要‘思项羽’？”引导结合南宋现状分析。 小组讨论，联系历史背景，汇报诗人批判意图。 培养批判思维，理解“借古讽今”手法。 环节五： 谈体会（5分钟） 提问：“新时代少年如何爱国？”引导学生联系实际。 分享感悟，结合生活实例表达爱国行动。 实现德育渗透，强化价值观教育。 总结评价 通过板书梳理诗歌结构（人杰-鬼雄-思项羽），总结诗人借项羽气节批判南宋朝廷的爱国情怀。 通过任务单检测诗句理解与爱国诗句积累。名人卡片制作体现个性化学习成果。 观察小组讨论参与度、朗读情感表现。 分层作业 基础作业：1、背诵并默写《夏日绝句》2、完成《21课古诗三首———夏日绝句》学 ... ...