《我的第一本书》教学设计 【教学目标】 在整体感知课文内容的基础上，能够用简洁的语言概括文章的内容，感知作者的内心情感。 能够结合具体的语言环境，揣摩文中含义深刻的句子，说出其中包含的感情。 【教学重点】 作者的内心情感，文中含义深刻的句子及其中包含的感情。 【教学难点】 了解“ 我的第一本书” 的深刻含义，感知作者的内心情感。 【教学过程】 一、导入从学生生活体验导入。 环节设计：具体介绍学生印象深刻的第一本书 设计目的：联系学生的生活实际谈体验，为引出《我的第一本书》做铺垫。 课堂在线：一位女生说印象最深的是她的第一本教科书，因为给她带来了知识，并没有具体的介绍。 环节反思：教师没有具体指明怎样具体的说，因此学生答题过于简单。 二、整体感知，概括文章内容 浏览课文，说说什么书让牛汉如此难以忘怀？——— 年前小学一年60 级的国语课本。 默读课文找人与事 作者说，这本书酷似一组画，当我们翻看这一组画时，画面中都有哪些人？哪些事？请同学们默读课文，找一找，并试着用简洁的语言加以概括。 人：父亲、“ 我” 、乔元贞、乔海、“ 弄不成” 、二黄毛 事：父亲考学、父亲补书、带狗上学、送元贞书 小结：这组画包括了生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊、上学的乐趣。（板书）环节设计： 自由读课文，找什么书让作者如此念念不忘？ 默读课文，找文中的人与事，并用简洁的语言加以概括。 设计目的：落实课标关于阅读的要求在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。 课堂在线：学生读了近 分钟，8 找什么书以及文中出现的人很全面，概括事件时不够简练，教师代替了学生的归纳。 环节反思：根据课前调查学生根本没有预习， 所以我让学生自由朗读课文，在通读课文的基础上理解文章主要内容，并让学生带着问题读书，结果学生读书完毕后很快找到问题的答案。然而学生在概括文章事件时不够简练，原因是读书的时间还不够。今后在此环节上要给予学生多一点时间。 三、品读课文，体会作者的情感 1.品读课文的难忘处 有没有哪些场景，哪些内容使我们最难忘的？读一读，从中我们能感悟到什么？触动你的是什么呢？ 2.含义深刻句子举例： （ ）“ 我的童年没有幽默，只1 有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。” 作者对童年的感觉怎样的？生命最初的快乐和梦幻指的什么？ （ ）“ 我真应当为它写一本比2 它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。” 作者用崇敬的心灵究竟想赞美什么？ （ ）“ 我的第一本书实在应当3 写写，如 果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。” （重点句） “ 人不能忘本” 含义？ 环节设计： 1.通过读书文中哪些人哪些事让你难忘？再读一读，从中你能感悟到什么？ 2.文中有哪些句子让你难以理解？ 设计目的：落实课标：“ 对课文的内容和表达有自己的心理，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。” 课堂在线：我采取小组合作的方式，让他们共同解决。然而学生找难忘的人与事不够多，参与面不够广。 文中难以理解的句子，是教师抛给学生的，并不是学生自己找出来的。 环节反思：此环节应该是一节课的重点内容，我 是想通过学生自己的阅读感受，通过小组合作的方式共同解决，然而效果不佳，课堂在这个环节上有些沉闷。究其原因是教师给予学生读书和思考的时间不够多，另外没有很好的铺设台阶，所以学生难以攀登上。平时教学中强调要跳一跳摘桃子，但是我把桃子挂得太高，没有铺设好台阶。 四、深化延伸 既然这一本书酷似《父与子》中的漫画，漫画是让人看着发笑的，为什么我的这本书看了却很难笑起来呢？读完这篇文章后你有什么启示？ 设计目的：注重对略读课文学习的感受。 课堂在线：既然 ... ...
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