课题 第 3 单元 第 8 章生态系统的自我调节和生态安全 复习 课型 复习课 课时 1 总课时 考点分析 生态系统的自我调节能力：理解生态系统通过自我调节维持相对稳定，包括生物与生物之间、生物与环境之间的能量流动和物质循环。 生态系统的自我调节能力的限度：了解生态系统的自我调节能力是有限的，当外界干扰超过其限度时，生态系统会受到破坏。 生态安全的重要性：理解生态安全对人类生存和可持续发展的重要性，以及人类活动对生态安全的影响。 学情分析 学生对生态系统的基本概念和组成有一定的了解，但在理解生态系统的自我调节机制和生态安全的重要性方面可能存在困难。学生对实际案例的分析能力较弱，需要通过具体实例引导学生理解抽象概念。学生对生态系统的自我调节能力的限度认识不足，容易认为生态系统可以无限调节。 核心素养 （教学） 目标 生命观念：理解生态系统通过自我调节维持相对稳定，形成人类活动影响生态系统的观点。 科学思维：通过分析案例和讨论，培养学生分析、归纳、总结等思维能力。 探究实践：通过设计并制作生态瓶等活动，培养学生的实践探究能力和小组合作能力。 态度责任：培养学生保护生态系统的意识，形成可持续发展的观念。 教学重点 生态系统通过自我调节维持相对稳定。 生态系统的自我调节能力是有限的。 教学难点 设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶。理解生态系统的自我调节能力的限度。 教法学法 教法：讲授法、演示法、探究法。 学法：自主学习、小组合作、实验探究 教学准备 课件 学生完成《学法大视野》本课时的知识梳理部分 教学过程设计 复备栏 单元知识框架 （一）生物与环境的核心概念 生态系统：由生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水等）组成，包括自然生态系统和人工生态系统。 生态安全：涉及生态系统的自我调节、人类活动的影响及生物圈保护。 相互关系：生物与环境相互依赖、相互影响，形成动态平衡。 （二）生态系统的自我调节能力 调节机制 生态系统通过自我调节抵御或消除外界干扰，维持相对稳定（动态平衡）。 生物种类越丰富，食物链和食物网越复杂，自我调节能力越强。 人工生态系统（如农田、城市）物种单一，自我调节能力较弱。 调节限度 生态系统的自我调节能力有一定限度，超过限度会导致生态系统破坏。 影响因素： 自然因素：火山喷发、地震、海啸、洪涝、干旱等。 人为因素：盲目扩大工程建设、过量使用农药和化肥、过度放牧和砍伐等。 案例分析 内蒙古大兴安岭林区：通过天然林保护工程，利用生态系统的自我调节能力恢复生物多样性。 印尼火山喷发、山东洪涝灾害：自然因素破坏生态系统稳定。 过度放牧、滥砍滥伐：人为因素导致草地退化、沙漠化。 （三）生态安全 人类活动的影响 负面影响：环境污染（如大气污染、水污染）、资源滥用（如过度开采、乱占耕地）导致生态失衡。 积极影响：生态修复工程（如徐州潘安湖湿地修复、塞罕坝人工林建设）改善生态环境。 生态安全的概念 指国家生存和发展所需的生态环境处于不受或少受破坏与威胁的状态，涉及生物与环境、人类与生态系统的协调。 我国保障生态安全的措施 重大工程：长江禁渔、三北防护林、退耕还林还草等。 政策理念：坚持 “绿水青山就是金山银山”，推进绿色、循环、低碳发展。 公民责任：践行《公民生态环境行为规范十条》，如节约资源、低碳出行、垃圾分类等。 三、重点突破与例题解析 （一）生态系统的自我调节能力 例 1．下列关于生态系统自我调节能力的描述，错误的是（ B ） A. 自然生态系统都有一定的自我调节能力 B. 自然因素不会影响生态系统的自我调节能力（错误，自然因素如火山、地震会干扰生态系统） C. 人工生态系统也具有一定的自我调节能力 D. 不同 ... ...
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