课题：读书人是幸福人 【教学目标】 1、掌握文章运用分论点的形式层层深入论证中心论点的论证方法； 2、品味文章语言，培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力； 3、准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性，从而养成勤于阅读的良好习惯。 【教学重难点】 重点：1、学习运用分论点证明中心论点的方法； 2、品味文章语言，理解部分句子的含义。 难点：准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，养成勤于阅读的良好习惯。 【教学过程】 一、课程导入 提问：为什么要读书？你读书的感受是什么？你读书的目的是？ 引导学生思考回答。 那到底读书这件事是幸福的事还是不幸的事，读书人是幸福的人还是不幸的人呢？今天就让我们一起来学习一下谢冕老先生的文章《读书人是幸福人》，看一看他的观点和理解。 二、新课讲授 1、作者简介 谢冕，福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。著有学术专著《湖岸诗评》《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》《永远的校园》《流向远方的水》《心中风景》等。 2、梳理字词 3、播放名家朗诵视频，初步感知课文 4、结构特点：总-分-总 三、分析探究 1、第1段 （1）第1自然段的中心句是哪一句？ 我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 （2）为什么“读书人是幸福人”？ 作者在文章开头直接阐明读书人为什么是世间的幸福人。总结了“两个世界”的观点：一个是人人都有的“现实的世界”，另一个就是为读书人所独有的“更为浩瀚也更为丰富的世界”。 （3）“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是什么？我们的精神世界 （4）作者说“精神的不平等”体现在哪方面？ 以是否具有阅读能力来对幸与不幸作区分，认为“失去或不能阅读的人”是不幸的，丧失是“不可补偿的”。由此，作者在财富不平等、权利不平等之外，又提出了“精神不平等”，这是由“拥有或丧失”阅读能力所体现出来的。 通过第1段可以看到作者所提出的的观点十分新颖，表述也直接明朗。 2、第2段 （1）第2段的中心句是哪一句？ 人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。 （2）“超越有限生命的无限可能性 ”是指什么？ 我们能在有限生命中获得自身的经历和经验，并且不同时空的他人的世界能获得无限多的知识。 （3）阅读究竟能带给人什么？ 能“多识草木鱼虫之名”、能“上溯远古下及未来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”。总之，正如作者所说，人们正是通过阅读“进入不同时空的诸多他人的世界”。 3、第3段 （1）阅读除了能给我们带来“丰富知识”外，还有什么作用？并找出本段的中心句？ 读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 （2）首句中的“不仅……而且……”是什么关联词？这句话在文中的作用？ 递进关联词，在文中起承上启下的作用。 第2段说明读书能使知识增广，第3段说明读书能使人格高尚，作者认为比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”，用整个第3段来说明这一核心思想。 （3）在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？主要运用了什么修辞手法？ 主要通过举例论证来阐明分论点的，运用排比的修辞手法。 人们正是从往哲先贤、当代才俊的著述中学得人格和学会做人，这是总说。后面运用《论语》、《史记》、《正气歌》、马克思、鲁迅、列夫·托尔斯泰、歌德、拜伦这8个排比句来具体说明。最后总结“一个读书人，是有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人”。 4、第4段 （1）找出“读书使人向善”的句子。 一旦与此种嗜好结缘，人多半因而向往于崇高一类，对暴力的厌恶和对弱者的同情，使人 ... ...
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