6.《大堰河—我的保姆》《再别康桥》任务式联读课件（共26张PPT）2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

(课件网) 《大堰河———我的保姆》《再别康桥》联读 导入 一个是出生就被算命的说成是“克父母的”；一个是视自由、爱与美为生命的“富二代”。他们分别以诗歌构建了怎样的精神家园？今天，就让我们走近两位诗人的心灵世界，感知现当代诗歌的多样与美好。 任务一：情感比较 1.《大堰河———我的保姆》、《再别康桥》分别是写给“谁”的？表达了怎样的情感？ 《大堰河———我的保姆》是艾青献给乳母的赞美诗，“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，也是献给他心目中的母亲———中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。 《再别康桥》表达了作者对康桥（剑桥）母校依依惜别的深情。 2.有同学说，更喜欢艾青的博大胸襟与悲悯情怀，还有同学说更喜欢徐志摩的自我呢喃与文人情结。你更喜欢哪一首诗？ ①喜欢艾青的诗歌。艾青以生活细节铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的劳动，刻画出大堰河的勤劳善良、慈爱博大，此种任劳任怨与无私奉献，是中华民族无数勤劳、博爱、坚韧的女性的代表。 ②喜欢徐志摩的诗歌。“多情自古伤离别”，“黯然销魂者，惟别而已矣”，离别是中国文学的恒久母题。从作者对康桥深情的眷恋与怀念中，我们领略了康桥的自然之美、诗人对自由与美的追求以及由此透露出的淡定洒脱。 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 任务二：诗歌艺术技巧比较 要求：自由朗读诗歌，完成下表 角度 《大堰河———我的保姆》 《再别康桥》 形式 韵律 意象 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 角度 《大堰河———我的保姆》 《再别康桥》 形式 韵律 意象 意境 新自由诗：形式较为自由奔放。全诗13节，4-16行不等，每行2-22字，参差不一，散文化。 新格律诗：形式呈建筑美，节与节之间整齐均衡。共7节，每节4行，每行6-8字，字数相近。 诗歌不押韵，大量的排比造成诗歌参差和谐 诗歌带有音乐美。每节二、四句押韵，节奏和谐，反复和叠词的运用，使诗歌读起来朗朗上口。 续任务二：意象意境比较 在意象选择上，两首诗各有特色，比较阅读后完成下列表格。 篇目 意象意境 特点 《大堰河———我的保姆》 《再别康桥》 篇目 意象意境 特点 《大堰河———我的保姆》 选取日常生活物象、描述性意象。如：（被雪压着的草盖的）坟墓、瓦菲、（被典押了的一丈平方的）园地、（门前的长了青苔的）石椅、灶火、围裙、炭灰、柴刀、衬衣、虱子、鸡蛋、家具、睡床、纽扣、菜篮、池塘、萝卜、麦糟、炉子、棺材、稻草、纸钱、（紫色的）灵魂、手、唇、脸颊、乳房……营造出具有浓烈中国乡土色彩的质朴意境。 ①朴素、生活化 ②沉重忧郁———�艾青的忧郁” ③大堰河成为“大地”、“母亲（乳母）”、“农民”、“生命”的多重意象组合 《再别康桥》 诗歌带有绘画美。选取景物意象、想象性意象。如：金柳、波光、艳影、软泥、康河、柔波、水草、榆荫、天上虹、浮藻、长篙、青草、星辉、笙箫、夏虫……营造出具有英国学院风格的浪漫意境。 ①古典唯美 ②浪漫飘逸 ③注重诗的画面感、用词讲究色彩和搭配，色彩鲜艳；巧用动词，构成动态的画面美。诗的每一节都可看做是一幅色彩鲜明、丰富的图画。 续任务二 颜色词中品味诗情画意 虽然两首诗选 ... ...