7.2《自由平等的追求》教学设计（表格式）

《自由平等的追求》教学设计 课时教学设计 课题 《自由平等的追求》 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 本课属于第四单元《崇尚法治精神》。本单元由两课构成，本课为第七课《尊重自由平等》的第二框题。本课的课标要求为“理解我国公民在法律面前一-律平等;知道每个人在人格和法律地位上都是平等额，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。” 本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是将自由、平等、公正、民主、法治等理念，宪法法律至上、权利保障、权力制约、程序正义等法治原则，立法、执法、司法以及权利救济等法律制度，与法律常识教育相结合，在不同学段的教学内容中统筹安排、层次递进。本课所依据的《中小学法治教育专册教材编写建议》的相应部分是“初步形成尊重自由平等、维护公平正义的意识”。 本课教材主要有两目内容，第一目引导学生理解如何实现自由的追求，要实现自由的追求，就要珍视自由。第二自引导学生理解如何实现平等的追求，要实现平等的追求，就要践行平等。本课是第七课的教学重点，在整个单元体系中具有着重要地位。解读自由平等不仅要了解真谛，更要我们去追求和崇尚。本课以离学生最近的“手机问题”入手，消除学生对自由平等字面乏味 、高深的误区，通过系列探究活动“珍视言论自由，依法行使权利”、“增强平等意识，努力践行平等”来落实新知，培养能力。常言道，学以致用才是王道所以鼓励学生以自己喜欢或擅长的方式，任意认领任务，利用新知去探究解读，一则巩固新知，二则给与学生体验，继而实现对自由平等的向往与追求 ，使法治精神目标得以升华。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 学习者主要为八年级学生，这个阶段的学生富有生命的活力，精力旺盛，求知欲强，但认知能力、思维方式和社会经验有待进一步发展。对于自由和平等的认识尚处于懵懵懂懂的初始阶段，少数学生不认真履行义务教育法规定的受教育的法定义务，不珍惜未成年人宝华规定的受教育的神圣权利，欺凌弱小同学，随意旷课、逃学甚至辍学，错误地认为“这是我的自由”。一些学生很难把自由、平等与法治联系在-一起，因此加强学生从法治角度理解自由与平等，增强平等意识和珍视自由的意识，树立自由平等观，形成尊崇法治和尊重法律权威的法治意识，崇尚和弘扬法治精神是十分有必要的。解读通过八年级下册《道德与法治》法律专册前几单元的学习，学生已具有一定的学生宪法精神，具备一定的公民意识、国家意识。对权利及义务的关系有了一定的认知基础，对法律面前人人平等也有了较深刻的观念。但仍然会在现实生活中无法把握自由与平等的尺度 ，甚至常做出违背自由与平等的错误言行 。所以要在各种现实情境中引发思考 、探究，才能更好的引导、启发、落实学生对自由平等的追求，促进其“三观”端正，培养其应有的正确核心素养， 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 政治认同：知道如何珍视自由和如何践行平等。 道德修养：理解依法行使权利的意义，能够自觉在社会生活中践行平等。 法治观念：正确认识自由和平等。 健全人格：树立正确的权利观和平等观，增强平等意识。 责任意识：努力践行平等，共同构建平等有序的社会制度。 4.学习重点难点 教学重点：1.如何珍视自由。 2.如何践行平等。 教学难点：1.理解什么是特权及其表现。 2.践行平等的具体做法或要求。 5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：课堂导入（ ... ...