《His dog can help him.》教学设计 学科 英语 年级 五年级上 课型 新授课 设计者 董文萍 课题 《His dog can help him.》 课时 第一课时 课标要求 1.语言能力：能在具体语境中运用情态动词can/can’t描述动物能力；听懂、认读核心句型（His dog can help him.）和词汇（presenter, blind）。2.学习能力：通过听音、看图、小组合作等方式提取信息，培养自主学习策略；利用思维导图梳理文本逻辑。3.思维品质：分析工作犬与宠物犬的功能差异（如导盲犬的社会价值），培养批判性思维。4.文化意识：了解动物对人类生活的帮助（如导盲犬），渗透关爱动物、尊重生命的价值观。 教材分析 主题：Animals’ Abilities（动物的能力），聚焦工作犬的社会功能。语言知识：核心句型：His/Her... can help...；Can it... Yes/No, it can/can’t.词汇：三会词（presenter, blind, special）；功能词（help, jump, run等）。文本特点：对话形式（电视节目访谈），贴近真实语境。对比导盲犬（working dog）与宠物犬（Fifi）的能力差异，深化主题意义。文化渗透：通过导盲犬案例传递"动物是人类伙伴"的跨文化认知。 学情分析 五年级学生已掌握can的基本用法（如I can swim）兴趣特点：喜爱动物话题，但对"工作犬"概念陌生，需通过视频、角色扮演增强直观理解。潜在难点：区分can在不同人称中的结构（He can... vs. They can...）。迁移创新环节中自主编写动物谜语的语言丰富性不足（需提供词云支架）。策略支持：小组合作、AI互动工具（如豆包智能体）可提升参与度。 核心素养目标 语言能力 1. 听懂、认读句型“His dog can help him.”，在情境中描述动物能力。2. 运用can/can’t完成对话、角色扮演及谜语创作。学习能力 1. 通过思维导图复述故事，发展信息整合能力。2. 利用AI工具（如智能对话、词云）拓展语言表达策略。思维品质 1. 分析导盲犬与宠物犬的功能差异（如：Why can’t Fifi help ）。2. 辩证思考动物能力的社会意义。文化意识 1. 理解工作犬对人类社会的贡献，培养动物关爱意识。2. 通过动物互助视频渗透生命教育。 教学重点 教学重点能掌握四会句子His dog can help him.，灵活运用can/can’t表达动物的能力2.通过小组合作、角色扮演和故事复述，熟练运用can/can’t描述动物的能力 教学难点 1. 根据故事地图复述课文；2.能自主描述其他动物的能力，并编写谜语让同伴猜测（如：They can jump. They love carrots.） 教学方法 任务型教学法（TBLT）；情境教学法；合作学习法；直观教学法；跨学科融合法 教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 Step 1 Warm up Greeting.Sing a song :A good friend. 学生跟唱歌曲律动 采用Chant热身，让学生以轻松，愉快的心情进入英语课堂,营造轻松的学习氛围 环节二 Step 2 Lead in listen and guess T：What animals is it S1:dog 展示图片,引导并询问：can dogs help people 引出课题：His dog can help him。 学生听动物的声音猜是什么动物 自然引入课题，激发学生兴趣 环节三 Step 3 Pre-reading【学习理解】listen to the chant and answer:What are dogs like in the chant 通过chant梳理总结狗的特征词汇，学生初步感知can描述狗的能力。Dogs are useful,cute,clever,cool.They can do a lot and help a lot .Watch and answer Look and talk. (获取与梳理)T:Today ,we 'll learn a story about dogs. Look,!Who are they . What are they doing 如:学生通过观察图片和已有的经验，在教师的引导下预测对话内容，感知新语言。)②Watch and answer. 学生观看对话视频，尝试回答What's the TV show about T: What's the TV presenter talki ... ...
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