2.4《水是什么样的》教学设计

《水是什么样的》教学设计 教材分析： 水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。 活动一：水的基本特征。调动学生对水的生活经验，学会用科学的语言描述水的基本特征，发展学生的观察与描述能力。 活动二：水的更多特征。水没有固定的形状对于一年级学生来说有点抽象，通过具象的游戏活动，可以加深学生对水的特征的认识。 活动三：人类生活和水的关系。调用学生已有的生活经验和资料阅读， 帮助学生感知从古至今水与人们生产、生活的关系非常密切，充分意识到水的重要性。 学情分析： 一年级学生活泼好动，思维敏锐，与上学期相比，经过半年的科学教育，有了一定的课堂常规；与二、三年级学生相比，又有较强的创新思维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。 本节课在第二单元，第一单元学生已经学会了利用气泡图来整理观察获得的信息，对于本节的知识整理方法已经比较熟悉。可以放手让学生发挥创意，自行整理完成关于水的特征的气泡图。 教学目标： 科学观念：会从多方面观察与描述水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的形状、会流动等。 科学思维：能借助气泡图整理归纳水的基本特征。 探究实践：能运用不同感官进行全面观察，并进行科学描述。 态度责任：对研究水的活动感兴趣，乐于分享发现。 教学重点： 熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。 教学难点： 用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。 教具准备：教学课件、白醋、水、牛奶、白糖水、尝味棒、胶头滴管、烧杯。 教学方法： 实验演示法、讲述讲解法、活动探究法 学习方法： 表达交流、模仿表述、讨论总结 教学过程： 一、问题导入 1.展示提问：今天我们要重新认识一下身边的一位重要的朋友，看看他是谁？”出示一杯透明无色液体。再学生猜测后再出示另外两杯，然后出示牛奶。 2.提问：“大自然中的水是普遍存在却又千变万化，现在想一想，水到底是什么样的呢？” 3.揭示题目：“谁能和大家说一说你了解的水是什么样的。”（板书课题） 二、新授 活动一：用感官观察，认识水的基本特征。 （一）眼睛看 1.引导：我们上学期学习过运用多种感官来观察事物，这几个杯子里面分别是糖水、白醋、牛奶、和清水，现在它们没有贴标签，弄混了。你想要先用哪一感官来观察这些液体呢？（眼睛） 2.提问：眼睛可以看到物体的颜色、透明度、状态等，请你看一看这几杯液体，说一说你观察到的情况。 （预设：牛奶白色不透明，其他几杯无色透明） 3.讲解：“水是没有颜色的，也就是说水是透明的。用什么办法可以来判断一个物体是不是透明的呢？” 4.展示讲解：“出示一个塑料水杯，大家看看这个杯子，它是透明的，我们能清楚的看到里面的水和摇晃后水里的气泡，但是它却是一个紫色的杯子。想一想我们夏天带的墨镜，看着是黑色的，却也是透明的。透明的物体可以有各种各样的颜色，但是无色的物体一定是透明的。透明不是一种颜色，是物体对光线的作用体现。” 5.提问小结：通过眼睛观察，你了解到了水的什么特点呢？ （没有颜色，透明液体） （二）鼻子闻 1.提问：通过眼睛看，我们排除了牛奶，剩下的三杯都是无色透明的液体，我们要怎么才能找到水呢？ （闻一闻，醋有酸的气味。） 2.过渡：“闻的是味道吗？是气味。”(板书：鼻子闻气味) 3.提问：“你们还记得科学的闻气味的方法吗？” （学生复习闻试剂的方法，尝试闻一闻，找出白醋。） 4.小结 ... ...