中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 年级/册次 五年级下册 单元 第七单元 单元教学设计 内容简介 一、教材内容编排 本单元围绕“足行万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》三篇课文，展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰宁静安闲的牧场，介绍了埃及古老而神秘的金字塔，呈现出世界各地一幅幅动人的画卷，让学生通过课文的学习，初步领略世界各地的人文景观、自然风光和历史古迹。同时，本单元还编排了“我是小小讲解员”的口语交际和“介绍一处中国的世界文化遗产”的单元习作。 本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。《威尼斯的小艇》引导学生逐层理解为什么小艇是“主要的交通工具”，体会静态描写和动态描写的表达效果，感受小艇给城市带来的情趣。《牧场之国》一课引导学生体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。“交流平台”用对话交流的形式，梳理和总结了本单元的主题和语文要素，强调了静态描写和动态描写是表现景物独特魅力的好方法。“词句段运用”中第一项内容引导学生在学习本单元课文的基础上，试着写出景物的动、静之美。本单元以异域风情为主题，与学生生活遥远，为了激发学生阅读本单元文章的兴趣，帮助学生建立真实生活与文本内容的联系。 课程标准要求 内容教学要点识字与写字认识25个字,读准1个多音字，会写27个字,会写27个词语。梳理与探究能有目的地搜集、分类、整理、筛选资料，运用多种方法整理和呈现信息。 能采用多种媒介阅读、运用资料，辅助表达。阅读与鉴赏正确、流利、有感情地朗读课文。 能了解文章的表达顺序，体会课文中静态描写和动态描写的表达效果，体悟作者的情感。 能在阅读中抓住要点，对比阅读，提取信息，尝试使用多媒介阅读。 初步了解非连续性文本的特点，并能从中获取所需的信息。表达与交流表达有条理，语气、语调适当，能根据听众的反应对讲解的内容作调整，运用一定的手势。 能借助资料,列出讲解的提纲,按照一定顺序清楚地介绍中国的世界文化遗产。 语文要素进阶 本单元的阅读训练要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果。”这是在五年级上册教材“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进一步引导学生体会其表达效果。围绕这个语文要素，本单元精读课文的课后题和泡泡用不同的方式，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果。“交流平台”对语文要素进行梳理总结，引导学生进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力；“词句段运用”引导学生运用静态描写和动态描写进行表达。 单元阅读要素进阶梳理 从上面的表格可以看出“静态美与动态美”这一语文要素在五年级上册出现，上册与下册仅相差“初步”二字，在五年级上册学生已经经过初步学习，掌握了景物的静态与动态这一概念，并能通过关键语句，体会景物的静态美与动态美。在五下本单元的学习中，阅读训练要素省去“初步”二字，说明随着学生年龄的增长，对学生的理解和审美能力有了更高的要求。本单元的课文不仅描写了不同景物的静态和动态之美，还将人的活动同景物、风情结合起来进行描写，结合“语文园地”的“交流平台”就能很清楚地领会，学生应该根据已积累的经验和方法，理解不同的人文风情以及更加丰富的文本内容。 本单元的表达训练要素是“搜集资料，介绍一个地方。”它与单元阅读训练要素有一定的关联性，尤其是与第三篇选文《金字塔》联系紧密。一是写的内容上有关联，三篇课文都是关于某一地方的景物或事物的。二是与《金字塔》的写作手法相关联，通过 ... ...
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