初中科学课外拓展性课程：浮力的课外拓展性探究

摘要--1 活动正文 一、活动背景--2 二、活动目标--2 三、活动概要--2 四、活动过程 （一）学习、归纳、整理--2 （二）设计、实验、探究--6 五、收获体会--10 六、正文附件 附件1--12 附件2--21 摘 要 [摘 要] 研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式。20世纪80年代以来，研究性学习在世界许多发达国家普遍实施，我国目前尚处在研究性学习的起步探索阶段，研究性学习是新一轮基础教育课程改革的亮点。通过研究性学习不仅可以调动学生对科学学习的兴趣，提高了学生对活动进行的步骤、方法和技能的认识，更增强了学生学以致用、科学探究的意识品质，大大激发了学生对未知世界的向往与思索。 [关键词] 浮力 拓展性探究 活动 浮力的课外拓展性探究 --南海实验学校研究性学习课题 实施者：南海实验学校八年级科学探究社 指导教师： 姜运 一、活动背景 初中《科学》新课程实施以来，学生表现出对科学课超出往届的心理关注。究其原因，如果说是科学内容本身的吸引，就不如说是现在科学课上丰富、贴切、有趣的实验和活动使学生的兴奋点大大加强。所谓：兴趣是最好的老师。我们抓住初中学生现阶段的心里、生理特点，在课堂、课外寻找可以激发学生兴趣又不离科学本质的的合适选题，对学生加以适当引导，让其放手去尝试、体会属于活动、探究过程中的美好，将会对科学兴趣的持续、内容的领悟贯通、科学素养提高有很大的帮助。 此次选题，起因是八年级刚刚学习了浮力的相关知识。这块内容实验较多，和其他知识联系紧密，学生对此非常有兴趣。但是课本的知识不足以满足一些学生的求知欲，并且浮力的许多知识对于一部分同学来说，内容抽象、难度较大，理解起来比较困难。由此产生了实验探究并进行拓展活动的想法。通过课外探究，用生活实验将抽象的内容具体化、形象化，不但可以帮助学生更好的理解浮力的相关知识，而且对学生今后更投入的学习、观察生活、分享学成的快乐大有裨益。 二、活动目标 （1）探讨浮力的产生，大小，方向及应用； （2）通过生活实验将浮力的相关知识具体化； （3）通过活动使学生对浮力的相关知识理解的更深入、更透彻； （4）培养收集、查阅和整理资料的能力，提高动手操作能力； （5）学会基本的研究方法，培养创新意识和团队合作精神。 三、活动概要 活动时间：2013年9月8日起--9月30日 活动人员：南海实验学校八年级科学探究社 活动方法：观察法、调查法、实验、合作、交流 活动步骤 ：①整理归纳课堂上学习到的浮力相关知识； ②查阅资料、收集材料并设计实验； ③动手制作实验器具并进行实验； ④撰写结题报告。 四、活动过程： （一）第一阶段学习、归纳、整理。 同学们在课堂上学习了浮力的相关知识，并对这部分知识进行了搜集、归纳和整理。资料如下： <浮力定义>浸在液体(或气体)里的物体受到液体(或气体)向上托的力。 <浮力的方向>竖直向上。 <浮力产生的原因>浸在液体或气体里的物体受到的上、下表面压力的合力（物体在液体中下表面受到的压力大于物体在液体中上表面受到的压力，所以合力为F向上-F向下，原因是液体内部向各个方向都有压强，那么物体上表面受到液体给它的一个向下的压力，而物体下表面受到液体给它的一个向上的压力。由于在同种液体中，深度越大，压强越大，所以物体下表面受到的压力很明显要大于物体上表面收到的压力，所以是F向上-F向下）。 <浮心定义>浮力的作用点称为浮心。浮心显然与所排开液体体积的形心重合 <沉浮条件> 上浮：F浮>G物 ρ物<ρ液 漂浮：F浮=G物 ρ物<ρ液 悬浮：（全部浸于水中） F浮=G物 ρ物=ρ液 下沉：F浮