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课件网) 1 新课导入 1. 植物的茎根据其形态，可以分为_____、_____、 _____、_____。 2. 如图是木质茎横切面结构示意图，回答下列问题： （1）标出各部分的名称 （2）写出其结构特点及功能 _____ _____ _____ _____ _____ _____ 直立茎 攀缘茎 匍匐茎 缠绕茎 表皮 韧皮部 树皮 形成层 木质部 髓 内含筛管，运输有机物 细胞不断进行分裂，向外形成韧皮部，向内形成木质部 内含导管，运输水和无机盐 储存营养 4.4.2 植物的茎和物质运输 【核心概念】 6.生物体的稳态与调节 【学习内容与要求】 6.1 植物能制造和获取养分来维持自身的生存 ①描述无机盐和水对生命活动的作用，说出植物体对水和无机盐、有机物的运输过程。 【教学目标】 1.科学观念:知道导管与筛管的功能;知道水分和无机盐、有机物的运输过程。 2.科学思维:理解水和无机盐、有机物的,并将课内知识运用到课外。 3.探究实践:学习观察、建立假设、设计方案等基本实验技能。 4.态度责任:培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神，感受科学在生活中的应用。 2 核心概念与素养 3 新知探究 1.1 茎运输水分和无机盐 任务一：知道导管与筛管的功能 水和无机盐在茎里的运输方式是怎样的？ 水分 根毛细胞 皮层细胞 根木质部导管 水分进入根部的途径： 茎、叶 髓 （1）取材：取粗细大小相似、叶片数相同的同种木本植物枝条9根 控制无关变量相同 增加实验对象，避免实验存在偶然性 将枝条的下端用刀片削成面积相似的斜面 控制无关变量相同 增大茎与水分、无机盐的接触面积，有助于红墨水更快进入茎的内部结构 处理变量：再分别按表中的3种处理方法处理 实验组别 A.除去木质部和髓的带叶枝条， 只留下树皮 B.剥去下半部树皮的带叶枝条 A.带叶枝条（不做处理） 处理好后，将每组枝条分别插入 3瓶盛有等量稀释红墨水的烧杯中（如图，B 组枝条只将剥去树皮的木质部部分浸入液体中），置于温暖、光照充足的地方 促进枝条蒸腾作用，加快水分、无机盐的运输，可在较短时间内产生明显实验现象 红墨水有颜色，便于观察实验现象 10~30分钟后取出枝条，用刀片横切枝条的中上部，用放大镜观察横切面的染色部位，并记录现象 实验组别 实验现象（记录被染色的部位） A.除去木质部和髓的带叶枝条， 只留下树皮 B.剥去下半部树皮的带叶枝条 C.带叶枝条（不做处理） 木质部被染成红色 木质部被染成红色，髓、韧皮部没有 木质部、韧皮部均未被染色 结论： 茎运输水分和无机盐的部位是木质部中的导管 实验组别 实验现象（记录被染色的部位） A.除去木质部和髓的带叶枝条，只留下树皮 B.剥去下半部树皮的带叶枝条 C.带叶枝条（不做处理） 木质部被染成红色，且越往上越深 木质部被染成红色，且越往上越深，髓、韧皮部没有 木质部、韧皮部均未被染色 茎对水和无机盐的运输是通过木质部的导管自下而上进行的。 结论： （1）若B（无韧皮部）、C（空白对照组） 组枝条的韧皮部和木质部均被染色，而A组树皮未被染色，这说明了什么问题？ 水分和无机盐主要通过木质部的导管，自下而上运输的。且水分和无机盐可由木质部横向运输到韧皮部。 （2）若将B、C组枝条进行纵切，发现纵切面上越靠近枝条的顶端，染色变得越来越浅。这是什么原因造成的呢？ 说明水分和无机盐是自下而上运输的。 （3）若不是采用上述的切剥法处理枝条，而是采用石蜡密封切面法处理枝条，应如何处理各组的枝条？预期实验结果又将如何？ 用石蜡分别密封木质部（相当于A组）和树皮韧皮部（相当于B组），预期结果也相似。 茎中导管 根和茎中的导管是相互连通的： 水和无机盐 根毛细胞 皮层细胞 根木质 部导管 茎木质部导管 实验表明：水分和无机盐在茎木质部的导管中能自下而 ... ...
