7.3 重力（教学设计）2024-2025学年北师大版物理八年级下册

重力 教学设计 教学目标 （1）物理观念：理解重力的概念及其产生原因，掌握重力的大小与质量的关系，能够用公式 G=mg 进行计算。 （2）科学思维：通过实验探究重力与质量的关系，培养学生分析数据、总结规律的能力，并能够运用科学方法解决实际问题。 （3）科学探究：通过观察和实验，探究重力的方向、重心及重垂线的应用，提升学生动手实践和合作探究的能力。 （4）科学态度与责任：激发学生对自然现象和物理规律的探究兴趣，培养学生辩证分析问题的意识，增强团队协作精神。 教学重难点 （1）从学生角度理解重力的方向 “竖直向下” 与 “垂直向下” 的区别。 （2）通过实验探究重力与质量的关系，理解公式 G=mg 的应用及其在真实情境中的意义。 （3）在真实情境中应用重心概念，分析物体平衡问题，培养学生的科学探究能力。 教学准备 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示课件和实验视频，增强学生对重力概念的理解和兴趣。 （2）实验器材套装，包括但不限于：弹簧测力计、钩码、细线、橡皮泥、刻度尺和水平仪，供学生亲手操作，验证重力与质量的关系及探索重心位置。 （3）互动式白板和配套软件，以便教师实时记录学生的讨论结果和实验数据，促进课堂互动和即时反馈。 教学过程 一、导入 教师播放一段视频，展示苹果下落、水流向低处以及抛出的球落地的现象。引导学生观看视频，并提出问题：在日常生活中，你还见过哪些类似的现象？ （学生开始思考并展开讨论。） 生：无论物体如何运动，最终都会落回地面。 师：同学们的回答非常好。接下来，我们来探讨这些现象产生的原因 ———重力。 二、新课讲授 1. 认识重力 （1）引入重力概念。 教师请学生回顾刚才的视频内容，然后引出重力的概念。解释说，正是因为地球对其附近的物体有吸引作用，物理学中将这种吸引作用称为引力。 板书： 重力：由于地球的吸引而使地球表面附近的物体受到的力，通常用字母 G 表示。 （2）探讨重力产生的原因。 师：既然地球上的所有物体都受到重力的作用，那么太空中远离地球的物体是否也会受到重力的影响呢？ 生：不会。 师：为什么不会？ 生：因为它们没有受到地球的吸引。 师：那么，重力的施力物体是什么？ 学生思考片刻后回答：地球。 板书： 重力产生的原因：地球的吸引。 重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近的所有物体。 2. 重力的方向 （1）探讨重力的方向。 师：现在我们来探究重力的方向。大家猜想一下，重力的方向会是怎样的？ （学生踊跃发言，有人认为向下，有人认为向上，还有人认为可能是水平方向。） 教师通过演示实验验证学生的猜想。用细线悬挂一个物体，静止时让学生观察细线的方向是否竖直。接着剪断细线，让学生观察物体在重力作用下的运动轨迹。通过实验，学生能够直观地发现重力的方向是竖直向下的。 板书：重力的方向：总是竖直向下。 教师进一步解释：所谓的竖直向下是指与水平方向垂直并指向地球中心。需要注意的是，这与垂直于支持面向下是不同的，竖直向下是一个确定的方向，不随支持面的情况而变化。 （2）重垂线的应用。 师：重力方向的一个重要应用就是重垂线。谁能说说它有什么特点？ 生：重垂线总是竖直向下的，与水平面垂直。 师：请大家举例说明重垂线在实际中的应用。 生：建筑工人砌墙时使用重锤线来校准墙壁是否竖直，确保其与水平面垂直。 师：如果要检查窗台、桌面是否水平，需要用到什么辅助工具？ 学生思考并讨论。（教师提示可以使用 “水平仪”） 教师播放多媒体课件讲解 “水平仪” 的工作原理 。 水平仪（多媒体课件） 水平仪的制作：找两块木板 A 和 B，相互垂直钉在一起，在 A 木板中间画一条线，在线的上端钉一个钉子，将重锤线拴在下面。 水平仪的工作原理：当把它放在桌面上时，如果重 ... ...