/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 STEM学习 课题 立体小菜园 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课教学内容，按照学生做“立体小菜园”这个项目所要经历的工程设计、实施、验收等若干环节逐步展开，串联成线。 教材首先通过阅读资料揭示人类当下所面临的一个全球性困境，即人口激增与耕地锐减导致吃饭问题成为一个亟待解决的难题，从而引出立体农场这一解决方案。在这样一个问题情境中，向学生提出建造立体小菜园的挑战性任务，明确完成任务的标准和限制条件。 其次，教材以设计立体小菜园需要解决的几个问题为例，引导学生开展前期研究。这几个问题分别是：哪些蔬菜适合在阳台种植？如何选择用于阳台种植的土壤？立体小菜园的造型、选材上有哪些可资借鉴的方案？ 在解决了上述问题之后，教材引导学生进行立体小菜园建造方案的设计，画出设计图。这一过程需要集思广益、不断调整，才能形成小组成员都认可的最佳方案。 接下来，是依据设计方案，选择合适的地方建造立体小菜园。从工程设计到制作，是从理想的方案到现实的方案的落地过程，势必还要作出很多调整。 教材设计了反思性的问题，引导学生关注设计方案的调整点及其理由。作为一个中长期项目，设计制作立体小菜园只是开始，接下来还有蔬菜的种植、小菜园的日常管理等多项工作，需要学生作出规划。最后是对整个学习项目的评价反思。教材通过检查单、评价单的设计，引导学生对标任务要求，回顾整个学习活动过程，交流成果、经验，互相作出评价。 2.学习者分析 对于高年级的小学生来说，设计建造立体小菜园这样的活动是他们非常喜欢的。但是，他们的这种喜欢往往聚焦在动手做，在动脑想方面比较欠缺。如果没有一个自始至终的思考作为驱动力，学生不仅做无目的，也可能做无恒心。“立体小菜园”项目的设计，没有按照分课的形式呈现，而是按照学生可能经历的工程设计的流程逐步展开，包括了解需求、明确问题、前期研究、设计方案、制作改进、评价反思。两个学习项目结合学生的年龄特点，以思维为核心，以需求导向、任务驱动的方式，带着学生真想、真做、真研究。 3.学习目标确定 科学观念：根据任务设计一个立体小菜园，能够说出完成任务经历了哪些步骤。 科学思维：能够就一个主题梳理回顾已有知识，并将这些知识应用到问题情境 中，对解决问题产生作用。 探究实践： （1）能够识别要解决的问题，分析问题，解释自己的想法，运用一定的策略解决问题；（2）能够将各种想法汇集起来，构成一个完整的设计方案； （3）能够基于测试结果进行评价反思，并联系前期研究、设计方案等环节，作出调整。 态度责任：认同创意设计能够改善生活质量，满足生活需求。 4.学习重点难点 重点：经历立体小菜园项目全过程；针对问题进行前期研究；提出立体小菜园的设计方案。 难点：确定从哪些点上考虑立体小菜园的设计方案；结合立体小菜园的建造情况，开展评价反思。 5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评了解需求知道为什么要做能基本能不能明确问题清晰地知道该怎么做能基本能不能前期研究会多方面考虑，做充分准备能基本能不能设计方案能画设计示意图能基本能不能制作改进按照方案制作并不断改进能基本能不能评价反思能开展自评和互评学习收获 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创设情境，导入新课教师活动1 1. 据联合国预测，2025年世界总人口将达到97 亿。经测算， 想要养活这么多人口， 全球粮食产量必须提高70%。问题是，地球上可供开垦的土地已经快没有了，如何解决如此庞大的人口的吃饭问题呢？ 2. 什么是立体农场？ 3. 立体农场有哪些优势？有哪些劣势？ 教师讲解： 优势： ① 整个设 ... ...
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