中小学教育资源及组卷应用平台 21* 芦花鞋 教学目标 1.认识“搓、葵”等7个生字。 2.默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。能和同学交流印象最深的内容。 教学重难点 把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。 教学准备 1.预习提纲：完成预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 板块一 创设情境，导入课题 1.歌谣导入。 （1）师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。 （2）播放音频，同时出示歌词。 南山脚下一缸油， 树头挂网枉求虾， 姑嫂两个赌梳头。 泥里无金空拨沙。 姑娘梳成盘龙髻， 刺槐树里栽枸橘， 嫂嫂梳成羊兰头。 几时开得牡丹花？ （3）师：多么有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来的，这对兄妹是谁呢？答案就在这本书里。（课件出示《青铜葵花》这本书的图片） （4）生齐读书名。 2.了解概括。 （1）简介作者。（出示课件） （2）简介主要内容。 师述：一次机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方…… （3）简介人物。 ①师引导：从文章的主要内容来看，你认为这本书的主要人物是谁？ ②示例：青铜和葵花。 ③走近青铜。 a.出示课件。(播放音频) 课件出示： 故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊讶地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴…… b.师指名读。 c.师引导：同学们，变成哑巴对于青铜来说，意味着什么？（生交流） d.师小结：苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐…… ④走近葵花。 a.出示课件。（播放音频） 课件出示： 葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了捞起河里的一张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠———爸爸。 b.听到这儿，你又有什么感受？（生交流） （4）导入课题。（课件出示：芦花鞋） ①师导入：不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的词语———痛苦。对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等沉重啊！也正是这两个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。今天让我们一起走进其中一个故事———《芦花鞋》。 ②生齐读课题。 【设计意图】教师的情感对于学生来说，是导体，是火花。《芦花鞋》只是《青铜葵花》中的一个故事，要读懂课文，对整本书要有一个大致的了解，因此，教师在课前导入歌谣，讲述主要内容，简介主要人物，都是为了帮助学生尽快进入情境，走进课堂。 板块二 初读课文，整体感知 1.生用自己喜欢的方式阅读课文。 2.课件出示阅读要求。 课件出示： ?用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。 ?遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。 ?想一想：课文在结构上有什么特点？分几部分写的？每部分分别写了什么？ 3.检查字词学习。 （1）课件出示生字词语。 （2）师指名认读，相机正音。 （3）生开火车读；全班齐读。 （4）比较识记。\[课件出示：憾（遗憾）撼（摇撼）\] 4.整体感知课文。 （1）了解结构特点。 ①师引导：这篇课文在结构上有什么特点？ ②示例：用空行分成四个部分来写。 （2）了解每部分内容，列出小标题。 ①师引导：请大家用较快的速度再读读每部分 ... ...
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