教学内容 《语文园地七》 课时 第一课时 预计上课时间 教学理念 秉持以学生为中心的理念，注重引导学生自主交流、实践运用，在语言积累与表达实践中提升语文素养，强调知识学习与能力培养的有机融合。 教材分析 《语文园地七》是统编版三年级下册的重要教学内容，涵盖交流平台、词句段运用等板块。“交流平台”引导学生回顾习作中语言积累运用，“词句段运用”聚焦问句开头的作用及运用，是对单元语文要素的巩固与拓展。 学情分析 三年级学生已积累一定语言素材，具备初步表达能力，但在习作中灵活运用积累语言及掌握新写作方法上仍需指导。他们好奇心强，对有趣的语文实践活动有较高参与热情。 教学目标 1.围绕习作中语言积累运用交流，增强运用意识。 2.了解问句做文章开头的作用，能用其说一段话。 教学重点 围绕习作中运用积累语言展开交流，增强运用意识。 教学难点 掌握问句做文章开头的方法并灵活运用。 教学方法 与策略 讲授法、讨论法、练习法 教学评价 课堂问答、交流互评、仿写练习 教学资源与工具 多媒体课件 教学过程 教 学 步 骤 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图 任务一：课程导入（3分钟） 思考自己在习作中运用积累语言材料的情况。 我们平时都积累了不少的语言材料，在习作中你用过吗？ 为后续交流做铺垫。 任务二：交流平台（20分钟） 认真倾听教师讲解“没精打采”一词在习作中的运用示例。 思考并回答教师提问，如认为“没精打采”用在这里合适，还可提出“垂头丧气”等其他表达。 3. 自由交流自己积累的词语，并尝试用词语说一句话，互相评价词语使用是否合适。 1. 出示句子1和“泡泡”1，讲解：在第7课《鹿角和鹿腿》中学习过‘没精打采’这个词，有位小朋友积累了‘没精打采’一词后，试着在自己的习作中运用了。他觉得这个词用在这里很合适。 2. 提问：“你觉得‘没精打采’用在这里合适吗？你还有其他的表达吗？” 3. 拓展引导：“平时你还积累了哪些词语，能用这些词语说一句话吗？”并组织学生自由交流、互评。 通过具体词语示例，引导学生回顾所学，交流运用积累词语的经验，增强在习作中运用积累词语的意识。 任务三：分享交流仿写句子经验（17分钟） 朗读句子“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光”，并交流这句话美在哪里。 朗读句子“清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球”，交流此句仿写是否恰当。 3. 阅读出示的例句，尝试仿写句子，并与同学交流互评。 1. 出示句子，引导：“请同学们朗读并交流，这句话美在哪里？” 2. 这句话出自《我们奇妙的世界》，出示仿写句子，提问：“这句仿写是否恰当？” 3. 拓展：出示例句后，组织学生仿写并交流互评。 4. 小结：在习作或练笔中，我们可以根据所要表达的内容有意识地运用平时积累的语言，借鉴课文的表达提高习作的水平。 让学生通过分析、仿写句子，学习借鉴课文的表达方法，提高语言运用和仿写能力，进一步提升习作水平。 任务四：词句段运用（第二题）（20分钟） 1. 交流《海底世界》开头“你可知道，大海的深处是怎样的？”这样的开头好在哪里。 2. 思考省略号后面的内容应该写什么，交流可以从哪些方面来写石头的奇妙，如大小、形状、颜色等。 3. 以“那座山上的石头有多么奇妙吗？”为开头，尝试说一段话，把“石头的奇妙”介绍具体。 4. 交流想介绍的事物及其主要特点，按照要求用“你可知道……”或“你是否听说过……”作为开头说一段话，并交流互评。 1. 回顾课文，复习旧知： （1）出示《海底世界》的开头。 （2）引导学生交流：“这样的开头好在哪里？” 2. 启发思考，尝试练习： （1）出示句子1. （2）组织学生交流：“省略号后面的内容应该写什么？” （3）出 ... ...
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