统编版语文四年级下册 22古诗三首 教学设计

四下 22古诗三首 教学设计 【设计理念】 《古诗三首》是统编版小学语文四年级下册第七单元的第一篇课文，由三首古诗组成，分别是唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、唐代诗人卢纶的《塞下曲》和元代诗人王冕的《墨梅》。虽然是三首不同题材的诗作，但三首诗的文本价值共同指向了学生的语言、思维、审美和文化四个层面，旨在引导学生积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格。学生在四年级上学期已经初步学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的方法，侧重情感的体会，而从古诗词中重点体会人物品质，还存在一定的难度。 教学过程中，采用“以读为本”的教学策略聚焦要素、突破重难点：1.以读促识，通过多形式朗读，让学生在读中识字、积累，感品味诗歌的韵律美。2.以读促联，通过创设情境、想象画面、引导学生联系生活经验，入情入境，理解诗句的意思；3.以读促悟，在朗读中品悟、思辨，体会诗人表达的情感，感受人物品质，并尝试进行小练笔，巩固语用训练。 【教学目标】 1.通过形声字规律、借助图片、字理识字等方式，认识“芙、蓉”等6个字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉、洛”等8个字。 2.通过借助注释、结合插图、有感情地朗读课文，理解诗句的意思，背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.通过创设情境、想象画面等方法，感受诗句表现的精神品格。 【教学重难点】 借助注释、结合插图、有感情地朗读课文，理解诗句的意思，背诵课文，感受诗句表现的精神品格。 【课时安排】3课时 【教学流程】 第一课时 板块一 想象激趣，导入新课 1.激发想象 （1）出示古人送别图，引导：观察图片中的人物和活动，发挥想象，简单交流他们在干什么。 （2）学生交流，要点：送别。 2.导入新课 （1）小结：中国是诗歌的国度，在中国文学史上，有许多描写送别的诗。这节课我们就来学习第22课《古诗三首》中的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，看看这首诗告诉了我们什么道理，蕴含了诗人怎样的情感。 （2）板书课题。 [设计意图：通过观察古人送别图片，将学生带入送别情境，引出古诗，为体会诗情做好铺垫。] 板块二 初读古诗，读通诗句 1.以读为法，读准字音 （1）教师范读，要求：认真听，不认识的字做上记号。 （2）学生练读，要求：同桌互读，读准字音，不认识的字多读几遍。 （3）指名朗读，相机正音：读准后鼻音的字。 2.关注诗题，认识诗人 （1）齐读古诗，读通读顺。 （2）解题入手，引发思考。 ①提问：读古诗要从题目入手，从题目中你知道了什么？ ②随文识字：借助形声字规律、结合图片认识“芙”、“蓉”两个字。 ③介绍背景：当时王昌龄被调到江宁担任县丞，与他被贬之前的官职相比，仍然属于谪宦。他送他的朋友辛渐来到润州渡江，这是一首送别诗。 （3）认识诗人，积累常识。 [设计意图：古诗的学习要坚持以读为本，通过教师范读、同桌互读、指名朗读等形式，帮助学生读准字音、读通诗句，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美。初读环节引导学生关注诗题和诗人，有助于后面更好地理解诗意、体会诗情。] 板块三 赏析古诗，感受品格 1.借助注释，理解诗意 （1）引导学生借助课文注释，理解诗句的意思。 （2）学生自学，同桌之间互相说说诗句大意。 2.抓关键词，指导朗读 （1）出示一二句诗和插图，引导学生找关键词，谈谈感受。 要点：抓住“寒”、“孤”。 （2）创设情境，指导朗读。 引导：江南本多雨，昨夜又下了一整晚的雨，寒风刺骨，又冷又湿。寒冷迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片。天刚亮，我却要送别好友、独自留下。此次分别，又不知何时才能重逢相聚。我的内心是多么的孤单和忧伤啊。 3.联系背景，感受品格 （1）出示三四句诗，指名说诗意。 ①随文识字：运用熟字加减笔画、组词的方法识记“洛” ... ...