《暮江吟》微课教学设计 一、教材分析： 《暮江吟》是统编教材四年级上册第三单元《古诗三首》的第一篇古诗。这首诗是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。统编教材中，古诗一般出现在课文和日积月累中。低年级学习古诗，主要是让学生在读读背背中感受和理解诗句。中年级学习古诗可以在低年级读正确、读出节奏的基础上，通过想象画面，感受整首诗的意境。高年级在中年级学习古诗的基础上，再增加对诗人情感和古诗创作背景的体会，学习一些描写手法。 二、设计意图： (一)勾连语言学习前经验 学习《暮江吟》前，学生已经学过8首描写江景的古诗。导入环节可以创造情境，用中国诗词大会引入，出示几首描写江景的相关诗句，让学生在读中再次回顾，并且勾连之前学习江景诗的前经验，营造学习古诗的氛围。 (二)丰富提升语言经验 《暮江吟》主要描写了两幅画面，在学习古诗时，可以用抓关键词想象画面这一主要方法，让学生通过朗读体现画面，借助关键词描述画面。最终达到朗读的提升，想象的提升和描述画面能力的提升。古诗中关键词的学习可以采用看图片、结合生活经验、勾连旧知、互文阅读等方法，让学生不仅体会作者用词的精确巧妙，也能在脑海中丰富画面，体会诗人的情感，最终通过表达实现语言经验的提升。 (三)拓展迁移语言经验 《暮江吟》中使用到的学习古诗的方法可以迁移到其他江景诗的学习中。课后，教师推荐学生读古诗《春江花月夜》，在朗读中借助关键词想象画面，体会诗人不同的情感，拓展迁移语言经验。 三、教学目标 文化自信：热爱国家通用语言文字，认识中华文化的丰厚博大，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信。 语言运用：感受诗人用浅白和妙趣横生的语言描绘出所观察到的美妙景色。 思维能力：理解诗歌意思，引导学生通过抓住诗歌中的关键词体会作者表达的思想感情。 审美创造：培养学生热爱大自然之情，感悟诗歌中蕴含的道理。 四、教学重难点 能用自己的话说说诗中描绘的景象。 五、教学过程 一、引诗句，揭课题 （课件出示：明代杨慎《升庵诗话》中的一段话） 师：同学们，请你们猜一猜，杨慎是在赞美哪首古诗呢？ 生：白居易的暮江吟 师：真聪明，白居易的暮江吟格调清新，语言清丽流畅，给我们展示了深秋傍晚江边令人陶醉的美丽景色。今天我们一起欣赏这美景，感受作者对大自然的喜爱之情吧！ 二、知诗人，明背景 1.提问：《暮江吟》的作者是唐代诗人白居易。请你说说你对白居易的了解。 2.追问：同样是描写黄昏的景物，诗人李商隐说“夕阳无限好，只是近黄昏”；诗人王之涣说“白日依山尽，河入海流”；诗人王维说“大漠孤烟直，长河落日圆”，一切景语皆情语，人们眼中的景物与其当时的心情际遇有很大关系。你知道诗人是在什么情况下写下这首诗的吗？ 三、解诗题，明诗意 1.出示古诗 师：暮，傍晚。点明了时间。（出示“暮”古文字）会意字，太阳落到草丛中，就是“暮”。 吟：古代诗歌体裁的一种。暮江吟，就是黄昏时分在江边所做的诗。 2.良辰美景，邀你共赏黄昏美景。让我们一起来读一读这首古诗吧！提问：傍晚时分，太阳西沉，此时的天边、江水、水中的夕阳宛若一幅画，结合古诗的注释和插图说说你仿佛看到了怎样的画面？ 3.出示诗句：一道 / 残阳 / 铺水中，半江瑟瑟 / 半江红。 （1）提问：你从哪些字、词中看到了怎样的美景？ （2）教师进一步引导：这句诗中的红与绿有一个鲜明对比。运用色彩对比 ... ...
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