【大赛原创 请勿转载】沪科版八年级第八章第三节《空气的“力量”》教学设计+课件

空气的“力量”教学设计 学科 物理 年级 八年级 课型 新授课 设计者 鲍飞虎 课题 空气的“力量” 课时 1课时 课标要求 1.知道大气压强及其与人类生活的关系。2.能用大气压强知识解释自然界的有关现象，解决日常生活中的有关问题，形成初步的运动和相互作用观念。3.体会物理学对人类生活和社会发展的影响，增强学习兴趣和严谨认真、实事求是的科学态度。 教材分析 本节内容主要探讨大气压强的存在与测量，是理解气体性质和流体压强的重要基础，与后续学习液体压强及流体压强与流速关系等内容紧密衔接，同时培养学生的实验探究能力和科学思维。教材先以生活实例展现大气压强现象，再通过实验，让学生感受空气的力量，证实大气压存在且数值很大。结合大气压强测量、变化及其与人类生活的关系等学习内容，培养学生的科学思维和探究能力并对学生进行科学方法的教育。教学中需重点突破大气压强的产生机制和测量原理，利用实验演示和生活实例帮助学生直观理解抽象概念。学习难点在于理解大气压强的大小及其变化规律，可通过设计分组实验和问题引导，强化学生对大气压实际应用的认知。目标定位为掌握大气压的基本概念、测量方法及影响因素，培养学生观察、分析和解决问题的能力，最终实现从现象到原理再到应用的科学素养提升。 学情分析 学生此前已学过压强相关基础知识，对压力、压强概念有一定了解。此阶段学生逻辑思维能力增强，对直观现象能进行初步分析，但对抽象大气压强概念理解有难度。学生在观察、分析和归纳方面能力尚待提高，教学中需借助实验和实例，让学生体验、观察、分析，引导思考，激发学习兴趣和主动性。初二学生抽象思维能力薄弱，在教学中应采取思维具象化策略，通过科学思维显性训练，将隐含的科学推理（控制变量、极限思想）转化为可操作的思维阶梯，培养学生物理建模能力。 核心素养目标 1. 通过实验观察，验证大气压的存在。知道大气压强概念，及其产生原因、特点，了解大气压强与海拔的关系。能用大气压强知识解释生活现象，解决生活中的有关问题。2. 经历大气压强测量的思维过程，通过用托里拆利实验测量出大气压强值，培养学生分析、推理和逻辑思维能力，体会“转换法”、“等效替代法”等物理学研究方法。3.能基于大气压强存在和测量的观察实验过程，培养学生提出问题、设计实验、收集数据、分析论证和交流合作能力。4.联系大气压强在生产生活中的应用，体会物理学对人类生活和社会发展的影响，增强学习兴趣和严谨认真、实事求是的科学态度。 教学重点 1.验证大气压强的存在2.用托里拆利实验测量大气压强数值 教学难点 1.理解托里拆利实验中的思维过程和科学方法2.应用大气压强知识解释生活中的现象 教学方法 实验探究法、问题讨论法、模型建构法、直观教学法 教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 (5分钟) 同学们，俗话说人往高处走，水往低处流，水一定是向低处流的吗 我们来看一个实验。1.演示气压喷泉实验:一个玻璃瓶，连接一根橡皮管，用抽气筒把透明玻璃瓶内的部分空气抽出，用凤尾夹夹住橡皮管，把橡皮管的一端放入红水中，松开夹子，水喷入玻璃瓶中形成喷泉。2. 提出问题：水为何能向上喷呢？ 思考问题1.观察喷泉实验现象。2. 提出疑问并思考。 1.激发学习兴趣。2. 引发认知冲突 新课教学一、大气压强概念 1. 演示覆杯实验：用装满水的长试管和纸片做实验。2 引导学生思考纸片不掉落的原因分析纸片受力情况得出空气对纸片有向上的压力。给出大气压的定义并板书。（板书：一、大气压强：大气内部各个方向都有压强）类比液体压强产生的原因，分析气体压强产生的原因。 1.观察思考。2.结合力的平衡知识分析得出纸片受到向上的力。3.思考回答问 ... ...